植物組織培養(yǎng)中，一般取植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)．下列不屬于取材理由的是（　�。�
A、植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞一般沒有病毒積累
B、植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞具有較強(qiáng)的分裂能力，全能性程度高
C、植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞的分化程度相對(duì)較低，容易脫分化
D、植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞進(jìn)行分裂形成了愈傷組織
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過程
專題：
分析：植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞一般沒有病毒積累，具有較強(qiáng)的分裂能力，全能性程度高，分化程度相對(duì)較低，容易脫分化，因此可作為植物組織培養(yǎng)的材料．
解答： 解：A、植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞一般沒有病毒積累，屬于取材的理由，A錯(cuò)誤；
B、植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞具有較強(qiáng)的分裂能力，全能性程度高，屬于取材的理由，B錯(cuò)誤；
C、植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞的分化程度相對(duì)較低，容易脫分化，屬于取材的理由，C錯(cuò)誤；
D、植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞進(jìn)行脫分化形成愈傷組織，不屬于取材的理由，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生對(duì)植物組織培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解能力．植物組織培養(yǎng)技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，包括：植物繁殖的新途徑（如微型繁殖、作物脫毒、人工種子）、作物新品種的培育（如單倍體育種、突變體的應(yīng)用）、細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)（如從培養(yǎng)的紅豆杉細(xì)胞中提取抗腫瘤藥物紫杉醇）．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在下列選項(xiàng)中，需要釆用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是（　�。�
①通過多倍體育種獲得無(wú)子西瓜      
②獲取大量的脫毒苗   
③利用基因工程培養(yǎng)抗棉鈴蟲的植株
④單倍體育種     
⑤無(wú)子西瓜的快速大量繁殖．
A、①②③B、①②③④⑤
C、①②④⑤D、②③④⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

讀圖，回答下列問題．
（1）BD段的意義是
 
；
（2）a段（氧濃度0-5%）的意義是
 
，bc段（氧濃度大于5%）的意義是
 
；
（3）B點(diǎn)的意義是
 
；
（4）C點(diǎn)的意義是
 
；
（5）BC段上升的原因是
 
；
（6）陰影部分面積代表
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

神經(jīng)遞質(zhì)是由
 
釋放的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示，用燕麥胚芽鞘做實(shí)驗(yàn)，可使其發(fā)生向右彎曲生長(zhǎng)的處理是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)微生物培養(yǎng)的問題
某小組同學(xué)為了調(diào)查湖水中細(xì)菌的污染情況而進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)包括制備培養(yǎng)基、滅菌、接種及培養(yǎng)、菌落觀察計(jì)數(shù)．
①制備培養(yǎng)基的操作步驟是
 
．（用下列字母排序）
a倒置培養(yǎng)皿          b計(jì)算        c熔化       d稱量        e滅菌
A．a(chǎn)→b→c→d→e            B．e→b→d→c→a
C．b→d→c→a→e            D．b→d→c→e→a
②培養(yǎng)基中含有蛋白胨、淀粉分別為細(xì)菌培養(yǎng)提供了
 
和
 
．除此之外，培養(yǎng)基還必須含有的基本成分是
 
和
 
．
③對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌，應(yīng)該采用的方法是
 
．
④為了盡快觀察到細(xì)菌培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)將接種了湖水樣品的平板置于恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，培養(yǎng)的溫度設(shè)定在
 
．要使該實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果可靠，還應(yīng)該同時(shí)在另一平板上接種
 
作為對(duì)照進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
⑤培養(yǎng)20小時(shí)后，觀察到平板上有形態(tài)和顏色不同的菌落，這說明湖水樣品中有
 
種細(xì)菌．一般說來(lái)，菌落總數(shù)越多，湖水遭受細(xì)菌污染的程度越
 
．
⑥如果提高培養(yǎng)基中NaCl的濃度，可以用于篩選耐
 
細(xì)菌，這種培養(yǎng)基被稱為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用高倍顯微鏡觀察一個(gè)正常生活的細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)沒有葉綠體，則該細(xì)胞（　�。�
A、一定不是植物細(xì)胞
B、一定不能進(jìn)行光合作用
C、一定能合成有機(jī)物
D、一定能進(jìn)行有氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示將A、B兩種植物的葉片分別放置在相同的密閉小室中給予一定的光照，利用紅外測(cè)量?jī)x每隔5min測(cè)定小室中的CO2濃度．圖2表示給予不同強(qiáng)度的光照，測(cè)定A、B兩種椬物葉片的CO2吸收量和釋放量．（注：實(shí)驗(yàn)中所用的A、B兩種椬物葉片葉面積相等，且實(shí)驗(yàn)都在相同且適宜的溫度下進(jìn)行，忽略光照對(duì)呼吸作用的彩響）

請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）由圖1可知，A、B植物葉片的光合作用強(qiáng)度受
 
的影響．
（2）若A植物在第5min時(shí)，光照突然降低而其他條件不變，五碳化合物的生成速率將會(huì)
 
 （升高、降低、基本不變）．
（3）實(shí)驗(yàn)第10分鐘，比較A、B兩植物的光合作用強(qiáng)度，則A
 
B （大于、小于、等于）
（4）由圖2可知，若每日光照12小時(shí)，給予的光照強(qiáng)度為mklx（a＜m＜b），則植物A、B分別
 
 （能、不能）正常生長(zhǎng)．當(dāng)光照強(qiáng)度為c時(shí)，植物A和植物B葉片固定CO2的比值為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面三個(gè)裝置可用于研究萌發(fā)的種子的呼吸作用的方式及其產(chǎn)物，有關(guān)分析不正確的是（　�。�
A、甲裝置可用于探究呼吸作用是否產(chǎn)生熱量
B、乙裝置有色液滴向左移動(dòng)，說明種子萌發(fā)只進(jìn)行有氧呼吸
C、丙裝置可用于探究萌發(fā)的種子的呼吸作用是否產(chǎn)生CO2
D、三個(gè)裝置中的種子都必須進(jìn)行消毒處理，都需要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)

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