如圖為人體內(nèi)免疫細(xì)胞的產(chǎn)生及病原體侵入人體后免疫系統(tǒng)發(fā)生的免疫應(yīng)答過(guò)程,其中的字母代表“細(xì)胞”或“物質(zhì)”,數(shù)字代表相關(guān)的“過(guò)程”.請(qǐng)結(jié)合圖示信息分析回答下列問(wèn)題:

(1)圖1屬于機(jī)體抵御病原體攻擊的第
 
道防線,圖1中的免疫活性物質(zhì)有
 
(填字母).
(2)若X初次進(jìn)入人體,則圖1中不能發(fā)生的過(guò)程是
 
(填數(shù)字);若X再次進(jìn)入人體內(nèi),則細(xì)胞d來(lái)源于
 
細(xì)胞(填字母).
(3)圖1中n代表的器官是
 
;若某人先天性胸腺發(fā)育不良,圖1和圖2所示過(guò)程完全喪失的是
 
,注射胸腺素具有增強(qiáng)細(xì)胞免疫功能,據(jù)此判斷胸腺素的作用是
 

(4)通過(guò)圖示過(guò)程,絕大多數(shù)病原體侵入人體后都能被消滅,從而使內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)得以維持,這體現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的
 
功能;此外,免疫系統(tǒng)還具有
 
功能.
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:據(jù)圖分析:圖1中,X表示抗原,Y表示抗體;b表示吞噬細(xì)胞,a表示T細(xì)胞,c表示B細(xì)胞,d表示漿細(xì)胞,e表示效應(yīng)T細(xì)胞,f表示淋巴因子,k表示記憶細(xì)胞,m表示胸腺,n表示骨髓;①表示T細(xì)胞釋放淋巴因子,②表示T細(xì)胞的成熟,③表示B細(xì)胞增殖分化為記憶細(xì)胞,④表示記憶細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞,⑤表示漿細(xì)胞分泌抗體,⑥表示抗原抗體反應(yīng).圖2中表示細(xì)胞免疫過(guò)程,A表示效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合,B表示靶細(xì)胞的裂解死亡.
解答: 解:(1)圖1屬于體液免疫的過(guò)程,是機(jī)體抵御病原體攻擊的第三道防線,f表示淋巴因子,Y表示抗體,是圖1中的免疫活性物質(zhì).
(2)④表示記憶細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞,若X初次進(jìn)入人體,不會(huì)發(fā)生二次免疫過(guò)程.d表示漿細(xì)胞,細(xì)胞d可以來(lái)源于c表示B細(xì)胞,k表示記憶細(xì)胞.
(3)據(jù)圖分析,n表示骨髓.若某人先天性胸腺發(fā)育不良,T細(xì)胞不能成熟,圖1和圖2所示過(guò)程完全喪失的是圖2中表示細(xì)胞免疫過(guò)程.胸腺素的作用是誘導(dǎo)造血干細(xì)胞發(fā)育為T淋巴細(xì)胞.
(4)免疫系統(tǒng)具有防衛(wèi)、監(jiān)控和清除功能.
故答案為:
(1)三   f、Y
(2)④C、k
(3)骨髓     圖2    誘導(dǎo)造血干細(xì)胞發(fā)育為T淋巴細(xì)胞
(4)防衛(wèi)    監(jiān)控和清除
點(diǎn)評(píng):本題主要考查體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程,意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)特異性免疫過(guò)程的識(shí)記、理解與運(yùn)用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

判斷兩條染色體是否為同源染色體的最可靠的依據(jù)是( 。
A、大小、形狀是否基本相同
B、是否一條來(lái)自母方,一條來(lái)自父方
C、減數(shù)分裂過(guò)程中能否配對(duì)
D、是否攜帶相同數(shù)量的基因

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列細(xì)胞中,仍具有分化能力的是( 。
A、造血干細(xì)胞
B、平滑肌細(xì)胞
C、成熟紅細(xì)胞
D、小腸上皮細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于玉米、藍(lán)藻和變形蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生理功能的正確敘述是( 。
A、都能進(jìn)行光合作用
B、三者都有線粒體
C、細(xì)胞內(nèi)都有核糖體,但都不含中心體
D、遺傳物質(zhì)都是DNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

野生馬鈴薯品種的植株具有較強(qiáng)的抗病、抗蟲、抗鹽堿、抗寒能力,但塊莖不能使用.俄、德、芬蘭專家共同做實(shí)驗(yàn)研究,用野生馬鈴薯與馬鈴薯的體細(xì)胞進(jìn)行雜交,培育出了生活能力強(qiáng)的雜交系馬鈴薯.據(jù)圖分析回答問(wèn)題.

(1)①過(guò)程植物細(xì)胞原生質(zhì)體的分離需經(jīng)過(guò)酶解,其中“酶解”所用的酶應(yīng)該包括
 

(2)②過(guò)程需要用聚乙二醇(PEG),其目的是
 

(3)請(qǐng)用文字和箭頭表示出④⑤技術(shù)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)流程
 
.由此過(guò)程可以看出植物細(xì)胞有形成再生組織的可能性,這是
 
的表現(xiàn).
(4)一般在培養(yǎng)基上培養(yǎng)24-48小時(shí)后,大部分原生質(zhì)體已再生出細(xì)胞壁.可以取樣,通過(guò)
 
實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別細(xì)胞壁是否已經(jīng)再生.
(5)請(qǐng)說(shuō)明運(yùn)用此植物體細(xì)胞雜交法的最大的好處:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是動(dòng)物克隆的基礎(chǔ),如圖所示,a、b、c表示現(xiàn)代生物工程技術(shù),①、②、③分別表示其結(jié)果,請(qǐng)據(jù)圖回答,下面說(shuō)法正確的是(  )
A、a如果是核移植技術(shù),則①反應(yīng)了動(dòng)物細(xì)胞也具有全能性
B、b如果是體外受精技術(shù),②的產(chǎn)生屬于有性生殖
C、C如果是胚胎分割技術(shù),③中個(gè)體的基因型和表現(xiàn)型一定相同
D、①②③中的受體均需注射促性腺激素,以達(dá)到超數(shù)排卵和同期發(fā)情的目的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于顯微鏡的敘述,正確的是( 。
A、顯微鏡的放大倍數(shù)是指面積而不是長(zhǎng)度和寬度
B、在低倍鏡下找到物象后,馬上可換高倍鏡觀察
C、換用高倍鏡后,必須先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦,再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)至物像最清晰
D、為了使高倍鏡下的視野亮一些,可使用較大的光圈或凹面反光鏡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某草原上某種植物的種群密度的大小可采用的調(diào)查方法是( 。
A、總數(shù)量調(diào)查法B、標(biāo)志重捕法
C、樣方法D、無(wú)法估計(jì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述,不正確的是(  )
A、興奮在突觸處只能由突觸前膜傳向突觸后膜
B、漿細(xì)胞與效應(yīng)T細(xì)胞可分別來(lái)源于記憶B細(xì)胞和記憶T細(xì)胞
C、漿細(xì)胞接觸靶細(xì)胞,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解,從而使抗原被抗體消滅
D、當(dāng)人體大量出汗時(shí),由垂體釋放的抗利尿激素增加

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