Question

10．我國(guó)甘肅隴南地區(qū)水土流失較為嚴(yán)重，初期治理時(shí)進(jìn)行封山育林，但是盜伐現(xiàn)象嚴(yán)重，前面造林，后面砍林．后來(lái)相關(guān)部門總結(jié)出了“九子登科”的治理模式之后，再也沒有盜伐現(xiàn)象出現(xiàn)，水土流失得到有效治理．回答下列相關(guān)問(wèn)題
（1）一般來(lái)說(shuō)，生態(tài)工程的主要任務(wù)是對(duì)已破壞的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行修復(fù)，對(duì)造成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)方式進(jìn)行改善，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力．
（2）生態(tài)工程所遵循的基本原理有物質(zhì)循環(huán)再生、物種多樣性、協(xié)調(diào)與平衡、整體性和系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)等原理．
（3）生態(tài)工程建設(shè)遵循自然界物質(zhì)循環(huán)規(guī)律，因此，與傳統(tǒng)工程相比，生態(tài)工程具有的特點(diǎn)是少消耗、多效益、可持續(xù)（答出可持續(xù)即可）．
（4）初期治理時(shí)，封山育林，但是出現(xiàn)前面造林，后面砍林現(xiàn)象，是因?yàn)闆]有從生態(tài)工程遵循原理中的整體性原理進(jìn)行考慮．
（5）“九子登科”中，對(duì)山頂、山腰、荒地、溝底等分別采用了不同的處理方式，體現(xiàn)了生態(tài)工程的協(xié)調(diào)與平衡原理．

Answer 1

分析 生態(tài)工程的基本原理：
（1）物質(zhì)循環(huán)再生原理：物質(zhì)能在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)往復(fù)，分層分級(jí)利用；
（2）物種多樣性原理：物種繁多復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)具有較高的抵抗力穩(wěn)定性；
（3）協(xié)調(diào)與平衡原理：生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量不能超過(guò)環(huán)境承載力（環(huán)境容納量）的限度；
（4）整體性原理：生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)要考慮自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的整體影響；
（5）系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理：系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理：要通過(guò)改善和優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)改善功能；
系統(tǒng)整體性原理：系統(tǒng)各組分間要有適當(dāng)?shù)谋壤�關(guān)系，使得能量、物質(zhì)、信息等的轉(zhuǎn)換和流通順利完成，并實(shí)現(xiàn)總體功能大于各部分之和的效果，即“1+1＞2”．

解答 解：（1）一般來(lái)說(shuō)，生態(tài)工程的主要任務(wù)是對(duì)已破壞的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行修復(fù)，對(duì)造成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)方式進(jìn)行改善，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力．
（2）生態(tài)工程所遵循的基本原理有物質(zhì)循環(huán)再生、物種多樣性、協(xié)調(diào)與平衡、整體性和系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)等原理．
（3）生態(tài)工程建設(shè)遵循自然界物質(zhì)循環(huán)規(guī)律，因此，與傳統(tǒng)工程相比，生態(tài)工程具有的特點(diǎn)是少消耗、多效益、可持續(xù)．
（4）初期治理時(shí)，封山育林，但是出現(xiàn)前面造林，后面砍林現(xiàn)象，是因?yàn)闆]有從生態(tài)工程遵循原理中的整體性原理進(jìn)行考慮．
（5）“九子登科”中，對(duì)山頂、山腰、荒地、溝底等分別采用了不同的處理方式，體現(xiàn)了生態(tài)工程的協(xié)調(diào)與平衡原理．
故答案為：
（1）已破壞的生態(tài)環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力
（2）物種多樣性協(xié)調(diào)與平衡
（3）少消耗、多效益、可持續(xù)（答出可持續(xù)即可）
（4）整體性
（5）協(xié)調(diào)與平衡

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)工程依據(jù)的生態(tài)學(xué)原理，要求考生識(shí)記生態(tài)工程依據(jù)的生態(tài)學(xué)原理，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．