A. | 基因a、b、c均可能發(fā)生基因突變,體現(xiàn)了基因突變具有普遍性 | |
B. | I、II也可能發(fā)生堿基對的增添、缺失和替換,但不屬于基因突變 | |
C. | 基因c中堿基對若發(fā)生改變,生物體性狀一定會發(fā)生改變 | |
D. | 基因在染色體上呈線性排列,基因的首端存在起始密碼子 |
分析 1、基因突變的概念:DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失而引起基因結(jié)構(gòu)的改變.
2、基因重組有自由組合和交叉互換兩類.前者發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期(非同源染色體的自由組合),后者發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的四分體(同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換).
3、染色體結(jié)構(gòu)的變異:指細胞內(nèi)一個或幾個染色體發(fā)生片段的缺失、增添、倒位或易位等改變.
4、在自然界中,不僅存在單基因?qū)π誀畹目刂,而且存在多基因(qū)π誀畹目刂,以及環(huán)境對性狀的影響等.
解答 解:A、基因突變具有普遍性是指基因突變普遍存在于各種生物中,A錯誤;
B、Ⅰ、Ⅱ為非基因片段,也可能發(fā)生堿基對的增添、缺失和替換,但不屬于基因突變,B正確;
C、基因c中堿基對若發(fā)生改變,由于密碼子的簡并性,生物體性狀不一定會發(fā)生改變,C錯誤;
D、起始密碼子在信使RNA上,D錯誤.
故選:B.
點評 本題考查基因突變、基因重組、染色體變異、基因和性狀之間的關系等相關知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雙縮脲試劑→蛋白質(zhì)→紫色;健那綠染液→線粒體→藍綠色 | |
B. | 龍膽紫染液→染色體→紫色;吡羅紅→DNA→紅色 | |
C. | 蘇丹Ⅲ染液→脂肪→橘黃色;碘液→淀粉→藍色 | |
D. | 蘇丹Ⅳ染液→脂肪→紅色;斐林試劑→麥芽糖→磚紅色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 性激素與受體的結(jié)合發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中 | |
B. | 細胞能參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持 | |
C. | 內(nèi)環(huán)境中物質(zhì)的變化可以反映機體的健康狀況 | |
D. | 內(nèi)環(huán)境變化會引起機體器官和系統(tǒng)活動的變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都能進行有絲分裂但不一定出現(xiàn)紡錘體 | |
B. | 都具有細胞核但遺傳物質(zhì)不一定是DNA | |
C. | 都能進行細胞呼吸但不一定發(fā)生在線粒體中 | |
D. | 都能合成蛋白質(zhì)但合成場所不一定是核糖體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)元產(chǎn)生動作電位與Na+的協(xié)助擴散有關 | |
B. | 刺激圖中c處,可以測到電位變化的有a、b、c、d | |
C. | 刺激圖中a處,會在突觸小體上完成“化學信號→電信號→化學信號”的轉(zhuǎn)變 | |
D. | 若抑制該圖中細胞的呼吸作用,不影響神經(jīng)興奮的傳導 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若①為某種多聚體的基本單位,則①最可能是氨基酸 | |
B. | 若②存在于皮下和內(nèi)臟器官周圍等部位,則②是磷脂 | |
C. | 若③為多聚體,且能貯存生物的遺傳信息,則③是mRNA | |
D. | 若④主要在人體肝臟和肌肉內(nèi)合成,則④最可能是肝糖原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 培養(yǎng)后期隨著培養(yǎng)液中營養(yǎng)物質(zhì)減少、代謝產(chǎn)物的增加,酵母菌種群數(shù)量會逐漸下降 | |
B. | 血球計數(shù)板在使用前需要用潔凈的紗布擦干凈 | |
C. | 高溫處理培養(yǎng)液的主要目的是去除其中的氡氣,防止酵母菌進行有氧呼吸 | |
D. | 計數(shù)時應統(tǒng)計計數(shù)室中所有小格中的酵母菌,包括各條邊界線上的酵母菌 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年內(nèi)蒙古包頭市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是胡蘿卜在不同的含氧情況下從硝酸鉀溶液中吸收K+和NO3﹣的曲線.影響A、B兩點和B、C兩點吸收量不同的因素分別是( )
A.載體數(shù)量、能量 B.能量、載體數(shù)量
C.載體數(shù)量、離子濃度 D.能量、離子濃度
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