如圖為種子發(fā)育和萌發(fā)過(guò)程中內(nèi)源激素起主要調(diào)控作用的時(shí)間,以及種子含水量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)積累量的變化曲線(xiàn)(CK:細(xì)胞分裂素;GA:赤霉素;ABA:脫落酸;IAA:生長(zhǎng)素),據(jù)圖分析,有關(guān)植物激素作用的敘述不正確的是( 。
A、種子發(fā)育期出現(xiàn)的CK,主要作用是促進(jìn)細(xì)胞分裂和組織分化
B、種子發(fā)育中GA和IAA有利于有機(jī)物向籽粒的運(yùn)輸與積累
C、ABA能促進(jìn)種子的脫水,有利于種子的萌發(fā)
D、種子萌發(fā)開(kāi)始時(shí),GA有解除種子休眠的作用
考點(diǎn):植物激素的作用
專(zhuān)題:
分析:通過(guò)圖可以觀察到在種子的發(fā)育期,細(xì)胞分裂素、生長(zhǎng)素、赤霉素共同起作用,促進(jìn)植物的生長(zhǎng),在發(fā)育后期脫落酸起主要作用促進(jìn)植物的衰老.在種子的萌發(fā)和幼苗期,先是赤霉素起主要作用促進(jìn)種子的萌發(fā),而后是生長(zhǎng)素起作用,從而可以看出在植物的生長(zhǎng)發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過(guò)程中,各種植物激素并不是孤立地起作用,而是多種激素相互作用共同調(diào)節(jié).在植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程,在根本上是基因組在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果.光照、溫度等環(huán)境因子的變體,會(huì)引起植物體內(nèi)產(chǎn)生包括植物激素合成在內(nèi)的多種變化,進(jìn)而對(duì)基因組的表達(dá)進(jìn)行調(diào)節(jié).
解答: 解:A、圖中首先出現(xiàn)的是CK,具有促進(jìn)細(xì)胞分裂和分化的作用,故A正確;
B、其次增加的是GA和IAA,該階段營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不斷積累,說(shuō)明GA和IAA參與有機(jī)物向籽粒的運(yùn)輸與積累,故B正確;
C、ABA能促進(jìn)種子的脫水干燥,有利于種子的休眠,而促進(jìn)種子萌發(fā)的是GA,故C錯(cuò)誤;
D、種子萌發(fā)開(kāi)始時(shí),GA含量最多,說(shuō)明GA有解除種子休眠的作用,故D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合曲線(xiàn)圖,考查植物的激素調(diào)節(jié),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;分析題圖提取有效信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

呼吸底物不是糖時(shí),有氧呼吸消耗的O2和產(chǎn)生的CO2的體積并不相等,利用如圖所示裝置兩套,設(shè)為甲、乙,測(cè)定單位質(zhì)量小麥種子呼吸時(shí)CO2釋放量與O2消耗量的比值,下列構(gòu)思可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵ā 。?/div>
A、甲裝置燒杯中盛放清水,在光照下測(cè)定O2釋放量,乙裝置在黑暗下測(cè)定CO2釋放量
B、甲裝置燒杯中盛放清水,測(cè)定CO2釋放量,乙裝置換成CO2吸收劑,測(cè)定O2消耗量
C、甲裝置燒杯中盛放清水,測(cè)定氣體體積變化量,乙裝置換成CO2吸收劑,測(cè)定O2消耗量
D、甲裝置燒杯中盛放CO2緩沖劑(可吸收和放出CO2),測(cè)定氣體體積變化量,乙裝置換成CO2吸收劑,測(cè)定O2消耗量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為鳥(niǎo)類(lèi)繁殖活動(dòng)的調(diào)節(jié)示意圖,有關(guān)分析不正確的是( 。
A、鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖是在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同參與下完成的
B、機(jī)體中既能傳導(dǎo)興奮,又能分泌激素的細(xì)胞位于下丘腦
C、乙是垂體分泌的促性腺激素釋放激素,可促進(jìn)性腺分泌性激素
D、丙進(jìn)入血液后,通過(guò)反饋調(diào)節(jié)影響下丘腦和垂體中相關(guān)激素的合成與分泌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在兩對(duì)等位基因自由組合的情況下,F(xiàn)1自交后代的性狀分離比是12:3:1,F(xiàn)1測(cè)交后代的性狀分離比是( 。
A、1:3B、3:1
C、2:1:1D、1:1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)植物激素的說(shuō)法中,正確的是(  )
A、植物激素調(diào)節(jié)是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的全部
B、NAA、2,4-D、PAA均屬于植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑
C、探究生長(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素的使用比例對(duì)植物組織培養(yǎng)的影響,需設(shè)置不加任何激素的對(duì)照組
D、細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素在生長(zhǎng)方面表現(xiàn)為拮抗作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下敘述不正確的是( 。
A、可用放射性同位素標(biāo)記的DNA分子作探針來(lái)檢測(cè)遺傳病
B、通過(guò)比色法來(lái)檢測(cè)亞硝酸鹽含量需要配制標(biāo)準(zhǔn)顯色液
C、利用DNA和蛋白質(zhì)在不同濃度NaCl中溶解度不同粗提DNA
D、在以尿素為唯一氮源培養(yǎng)基中生長(zhǎng)的細(xì)菌均為只能利用尿素的細(xì)菌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

符合如圖曲線(xiàn)走勢(shì)的是( 。
A、血糖濃度與胰島素濃度之間的關(guān)系
B、甲狀腺激素濃度與促甲狀腺激素濃度之間的關(guān)系
C、注射疫苗后的時(shí)間與血清中相應(yīng)抗體的濃度之間的關(guān)系
D、環(huán)境溫度與植物體細(xì)胞內(nèi)自由水與結(jié)合水的比值的關(guān)系

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示酵母菌呼吸作用與氧氣濃度的關(guān)系.下列說(shuō)法正確的是( 。
A、B點(diǎn)為酵母菌無(wú)氧呼吸最弱點(diǎn)
B、C點(diǎn)時(shí)酵母菌無(wú)氧呼吸與有氧呼吸的速率相等
C、AC段表示酵母菌僅進(jìn)行無(wú)氧呼吸
D、陰影部分面積表示酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的CO2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如果用兩種不同方法分別切斷同一堿基序列的脫氧核苷酸鏈,得到兩組片段如下:

比較兩組片段的堿基序列,推斷原脫氧核苷酸的全部堿基序列是( 。
A、③②①④B、①④③②
C、②①④③D、④②③①

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