7．在菊花的組織培養(yǎng)操作完成了3～4d后，觀察同一溫室中的外植體，發(fā)現(xiàn)有的瓶?jī)?nèi)外植體正常生長(zhǎng)，有的瓶?jī)?nèi)外植體死亡，你認(rèn)為外植體死亡的原因不可能是（　　）
A．培養(yǎng)條件，比如pH、溫度等不適宜
B．接種時(shí)外植體未消毒
C．接種工具灼燒后未待冷卻就接種外植體
D．將外植體倒插入培養(yǎng)基中

分析 在離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織的過(guò)程中，需要的條件：①消毒滅菌；②一定濃度的植物激素；③適宜的溫度；④充足的養(yǎng)料．植物組織培養(yǎng)中植物激素使用：植物組織培養(yǎng)中關(guān)鍵性激素是生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素；同時(shí)使用生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素時(shí)，兩者用量的比例影響植物細(xì)胞的發(fā)育方向；先使用細(xì)胞分裂素，后使用生長(zhǎng)素，細(xì)胞既分裂也分化．消毒和滅菌：外植體可以用酒精消毒；操作前手需用酒精消毒；培養(yǎng)基需用高壓蒸汽滅菌．

解答 解：A、一般來(lái)講，進(jìn)行植物組織培養(yǎng)時(shí)，培養(yǎng)條件應(yīng)是相同的，若培養(yǎng)條件，比如pH、溫度等不適宜，則所有的外植體均死亡，A正確；
B、接種時(shí)外植體未消毒，就會(huì)受到微生物的污染，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)前功盡棄，B錯(cuò)誤；
C、接種工具灼燒后未待冷卻就接種外植體，會(huì)導(dǎo)致高溫殺死外植體，C錯(cuò)誤；
D、有些植物激素是極性運(yùn)輸?shù)�，即從形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)到形態(tài)學(xué)的下端，將外植體倒插入培養(yǎng)基中，會(huì)使得組織培養(yǎng)失敗，D錯(cuò)誤．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)植物組織培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解能力．識(shí)記組織培養(yǎng)的條件是解題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．下列有關(guān)基因工程的描述準(zhǔn)確的是（　�。�
A．EcoRI可識(shí)別GAATTC的序列，并在T和C之間切開(kāi)
B．目的基因的獲得和質(zhì)粒的切割要用同種限制酶
C．DNA連接酶可以使目的基因和質(zhì)粒的氫鍵連接
D．只要在受體細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)目的基因，即說(shuō)明實(shí)驗(yàn)成功

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．研究人員利用紫蘇進(jìn)行了兩組實(shí)驗(yàn)，結(jié)果分別用如圖（甲、乙）表示．

（1）圖甲表示在一個(gè)密閉容器內(nèi)紫蘇植株一晝夜O2含量的變化，據(jù)圖分析：
①圖中B點(diǎn)后曲線上升的原因是光合作用過(guò)程中光反應(yīng)階段增強(qiáng)，此時(shí)光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能儲(chǔ)存在ATP．
②紫蘇植株光合作用釋放的O2量和呼吸作用消耗的O2量相等的點(diǎn)是B、C．（用圖中字母回答）
③該紫蘇植株經(jīng)過(guò)一晝夜后，是否積累了有機(jī)物？否（填“是”或“否”），理由是密閉裝置內(nèi)的O2含量比實(shí)驗(yàn)前低，說(shuō)明紫蘇植株細(xì)胞呼吸作用消耗的有機(jī)物總量多于光合作用合成的有機(jī)物總量．
（2）圖乙是研究水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)那闆r．把紫蘇的枝條放在盛有紅色染液的燒杯中，一段時(shí)間后，洗凈并在距枝條底部的不同位置橫切觀察導(dǎo)管部分（如圖），含有染液的部分顯示水分的經(jīng)過(guò)的途徑和高度．分析回答：
①若培養(yǎng)過(guò)程葉片出現(xiàn)萎蔫的現(xiàn)象，說(shuō)明葉肉細(xì)胞的細(xì)胞壁與原生質(zhì)層發(fā)生分離，其吸水能力逐漸增強(qiáng)（填“增強(qiáng)”“不變”或“減弱”）．
②給你提供一些如圖乙所示的形態(tài)和生長(zhǎng)狀況相似的紫蘇枝條，請(qǐng)利用上述實(shí)驗(yàn)裝置，驗(yàn)證葉的表面積與水分運(yùn)輸速率呈正相關(guān)．
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：取若干紫蘇葉枝條，平均分為兩組，標(biāo)號(hào)為A、B．A組的枝條保留葉片，B組的枝條去掉部分葉片．
第二步：把兩組紫蘇的枝條如圖乙放置在盛有紅色染液的燒杯中．
第三步：兩組枝條放置相同環(huán)境中一段時(shí)間后，洗凈并在距離枝條底部的不同位置橫切觀察．
實(shí)驗(yàn)預(yù)期：相同時(shí)間內(nèi)，A組的枝條的染液上升高度比B組的要高．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年四川省高一上期末仿真生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2013•青浦區(qū)一模）土豆在純空氣中貯藏1周，然后在純氮?dú)庵匈A藏1周，最后又置于純空氣中貯藏．在實(shí)驗(yàn)中測(cè)定了釋放的CO2，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖．在第三周中多產(chǎn)生和釋放的CO2可能來(lái)源于（ ）

A．乙醇 B．丙酮酸 C．乳酸 D．NADPH

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．某研究小組開(kāi)展了某濕地生態(tài)系統(tǒng)中環(huán)境問(wèn)題的研究，他們首先選取了該濕地中4種不同的生物A、B、C、D，用不同的方法對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，記錄了各自的生活習(xí)性，并對(duì)其進(jìn)行了消化道內(nèi)食物 組成的分析，結(jié)果如下表所示．分析回答：
物種調(diào)查方法生活習(xí)性消化道內(nèi)食物組成
A樣方法水面漂浮-------
B樣方法根系長(zhǎng)在水底淤泥中------
C標(biāo)志重捕法各水層 A、B
D標(biāo)志重捕法各水層A、B、C
（1）畫(huà)出該濕地中A、B、C、D四種生物的食物網(wǎng)．
（2）若A中的能量不變，將D的食物比例由A：C=1：1調(diào)整為3：1，能量傳遞效率按10%計(jì)算，則由A傳給D的能量是原來(lái)的1.5倍（保留小數(shù)點(diǎn)一位數(shù)）．
（3）該濕地中水生植物的分面體現(xiàn)了群落的水平結(jié)構(gòu)，濕地具有涵養(yǎng)水流，操持水土，調(diào)節(jié)氣侯等方面的作用，這屬于生物多樣性的間接價(jià)值，有些水面藻浮植物的表面長(zhǎng)滿了尖銳毛刺，能有效地降低動(dòng)物對(duì)其的飲食欲望，這表明生態(tài)系統(tǒng)具有信息傳遞 功能．
（4）在人工保護(hù)下，該溫地的物種逐漸豐富，抵抗力穩(wěn)定性會(huì)提高，其演替類(lèi)型是次生演替，他們還對(duì)濕地周?chē)寥肋M(jìn)行小動(dòng)物豐富度的調(diào)查，常采用取樣器取樣法的方法對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行采集，對(duì)其中體型較大、數(shù)目不多的個(gè)體可以采用的統(tǒng)計(jì)方法是目測(cè)估計(jì)法．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．自然條件下，哺乳動(dòng)物不發(fā)生孤雌生殖，把豬卵母細(xì)胞進(jìn)行人為的孤雌激活處理，使其發(fā)育成胚胎，移植到代孕母豬體內(nèi)，獲得世界上第一批成活的孤雌生殖克隆豬，這種克隆豬不同于該移植活得的克隆豬，現(xiàn)將兩種技術(shù)進(jìn)行比較：

（1）圖中孤雌生殖克隆豬仍然是二倍體生物，其與該移植獲得的克隆豬的性別分別是雌性、雄性，其中該移植克隆的遺傳物質(zhì)來(lái)源于體細(xì)胞核和卵母細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)．
（2）體細(xì)胞核移植技術(shù)操作中，要將MⅡ中期的卵母細(xì)胞用微型吸管一并吸出細(xì)胞核和第一極體，從而達(dá)到去核目的，獲得的重組細(xì)胞需要進(jìn)行體外培養(yǎng)，通常采用培養(yǎng)皿或松蓋培養(yǎng)瓶培養(yǎng)，其目的是為細(xì)胞培養(yǎng)提供氣體環(huán)境（氧氣和二氧化碳）
（3）胚胎移植的實(shí)質(zhì)是早期胚胎在在相同生理環(huán)境條件下空間位置的轉(zhuǎn)移，將囊胚中的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)細(xì)胞分離出來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)提供胚胎干細(xì)胞
（4）從兩種不同的克隆豬中提取mRNA，通過(guò)反轉(zhuǎn)錄方法得到多種cDNA，并通過(guò)PCR技術(shù)擴(kuò)增產(chǎn)物，PCR技術(shù)與細(xì)胞中DNA復(fù)制過(guò)程相比的特殊之處包括高溫解旋，Taq酶和依據(jù)已知目的基因的核甘酸序列合成的引物．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．如圖是兩位同學(xué)制果酒和果醋時(shí)使用的裝置．同學(xué)甲用A（帶蓋的瓶子）裝置制葡萄酒，在瓶中加入適量葡萄汁，發(fā)酵溫度控制在18～25℃，每隔12h左右將瓶蓋擰松一次（注意不是打開(kāi)瓶蓋），之后再將瓶蓋擰緊．當(dāng)發(fā)酵產(chǎn)生酒精后，再將瓶蓋打開(kāi)，蓋上一層紗布，溫度控制在30～35℃，進(jìn)行制果醋的發(fā)酵．同學(xué)乙用B裝置，溫度控制與甲相同，不同的是制果酒階段充氣口用夾子夾緊外，排氣的橡膠管也用夾子夾注．制果醋階段適時(shí)向充氣口充氣，經(jīng)過(guò)20天左右，兩位同學(xué)先后完成了自己的發(fā)酵制作．據(jù)此回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）同學(xué)甲在制酒階段，每隔12h左右就要將瓶蓋擰松一次原因是排出多余二氧化碳，但又打不開(kāi)，原因防止氧氣和有害雜菌進(jìn)入．
（2）葡萄酒制作是否成功，發(fā)酵后可用重鉻酸鉀溶液來(lái)鑒定，在酸性條件下該物質(zhì)與酒精反應(yīng)呈現(xiàn)灰綠色．
（3）B裝置中排氣口要通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)而彎曲的膠管與瓶身相連，原因是防止雜菌污染．
（4）再用玻璃瓶進(jìn)行酒精發(fā)酵生產(chǎn)時(shí)，必須對(duì)玻璃瓶用體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精溶液進(jìn)行消毒．
（5）發(fā)酵裝置內(nèi)加入葡萄汁后留約$\frac{1}{3}$的空間，目的是有利于酵母菌有氧呼吸從而快速繁殖；防止發(fā)酵過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳造成酵母液溢出．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．利用紫外線誘變選育高產(chǎn)β-胡蘿卜素的三孢布拉霉負(fù)菌，未突變菌不能在含有濃度為10-5M的β-紫羅酮的培養(yǎng)基上生長(zhǎng)．該菌是含多個(gè)細(xì)胞核的單細(xì)胞真菌，菌體隨β-胡蘿卜素含量增加從黃色加深至橙紅色．圖甲為選育及提取獲得β-胡蘿卜素流程．

（1）三孢布拉霉負(fù)菌與細(xì)菌共同具有的細(xì)胞器是核糖體．過(guò)程①的原理是基因突變．
（2）培養(yǎng)基中的葡萄糖含量對(duì)菌體生長(zhǎng)影響最大，葡萄糖為菌體生長(zhǎng)提供碳源（碳源和能源），為選出高產(chǎn)突變菌種，還應(yīng)在培養(yǎng)基中添加10-5M的β━紫羅酮，該培養(yǎng)基按用途分是選擇培養(yǎng)基．
（3）進(jìn)行③過(guò)程時(shí)，應(yīng)選取橙紅色的菌落接種至液體培養(yǎng)基．為篩選純化β━胡蘿卜素產(chǎn)量高的菌種，⑤中采取重復(fù)③④過(guò)程（填過(guò)程中的數(shù)字）．
（4）某同學(xué)進(jìn)行正確的接種操作后，平板經(jīng)培養(yǎng)后的菌落分布如圖乙所示．該同學(xué)的接種方法是稀釋涂布平板法；只有少數(shù)菌能生長(zhǎng)形成菌落的原因是基因突變頻率低，只有少數(shù)基因突變的菌才能生長(zhǎng)、繁殖．
（5）過(guò)程⑥是濃縮，用紙層析法鑒定提取的胡蘿卜素粗品，結(jié)果發(fā)現(xiàn)顏色較淺，導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因可能是萃取時(shí)，萃取劑使用量過(guò)少提取的色素少．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．經(jīng)測(cè)定某化合物含C、H、O、N、S等元素，下列敘述不正確的是（　　）
A．該化合物合成的場(chǎng)所最可能是核糖體
B．該化合物與雙縮脲試劑混合后可能出現(xiàn)藍(lán)色
C．該化合物可能用于精子、卵細(xì)胞的相互識(shí)別
D．該化合物可能通過(guò)“-CO-NH-”將其基本單位連接起來(lái)

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同步練習(xí)冊(cè)答案