如圖表示人體內(nèi)特異性免疫的過(guò)程,圖中A、B、C、D代表幾種免疫細(xì)胞,試據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖中A、D分別為
 
、
 

(2)圖中虛線箭頭所表示的是
 
時(shí)引起的免疫反應(yīng).
(3)C在發(fā)揮免疫作用時(shí)將產(chǎn)生
 
,其化學(xué)本質(zhì)是
 
,參與該物質(zhì)合成的細(xì)胞器有
 

(4)HIV侵入人體后,主要攻擊的細(xì)胞是
 
(填圖中字母).
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
專題:
分析:1、據(jù)圖分析,左側(cè)表示體液免疫,其中A表示B細(xì)胞,C表示漿細(xì)胞;右側(cè)表示細(xì)胞免疫,其中B表示T淋巴細(xì)胞,D表示效應(yīng)T細(xì)胞.
2、體液免疫過(guò)程為:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
3、細(xì)胞免疫過(guò)程為:(1)感應(yīng)階段:吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:T細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞,同時(shí)T細(xì)胞能合成并分泌淋巴因子,增強(qiáng)免疫功能.(3)效應(yīng)階段:效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng).
4、分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜,整個(gè)過(guò)程還需要線粒體提供能量.
解答: 解:(1)圖中左側(cè)表示體液免疫,其中A表示B細(xì)胞,增殖分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)B細(xì)胞;右側(cè)表示細(xì)胞免疫,B表示T淋巴細(xì)胞,能增殖分化形成效應(yīng)T細(xì)胞和記憶細(xì)胞.
(2)圖中虛線箭頭指的是二次免疫中,同一種抗原再次進(jìn)入機(jī)體,使得第二次免疫反應(yīng)快而強(qiáng).
(3)效應(yīng)B細(xì)胞能分泌特異性的抗體,化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)(或免疫球蛋白),相關(guān)細(xì)胞器有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體.
(4)HIV侵入人體后,與人體的T淋巴細(xì)胞結(jié)合,破壞T淋巴細(xì)胞,使免疫調(diào)節(jié)受到抑制,使人的免疫系統(tǒng)癱瘓,最后使人無(wú)法抵抗其他細(xì)菌、病毒的入侵,讓人死亡.
故答案為:
(1)B細(xì)胞    效應(yīng)T細(xì)胞
(2)同一種抗原再次侵入機(jī)體
(3)抗體   蛋白質(zhì)(或免疫球蛋白)
核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體
(4)B
點(diǎn)評(píng):本題考查體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程、分泌蛋白的合成、HIV的致病機(jī)理等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖和理解能力,屬于中檔題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞生物膜的敘述中正確的是(  )
A、構(gòu)成細(xì)胞膜的脂質(zhì)主要是磷脂、脂肪和膽固醇
B、細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的過(guò)程均在生物膜上進(jìn)行
C、生物膜的特定功能主要是由相應(yīng)基因控制的膜蛋白決定的
D、磷脂是生物膜的主要成分,也是線粒體、中心體等結(jié)構(gòu)的主要成分

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中甲表示某興趣小組在一定條件下測(cè)得的某綠色植物光照強(qiáng)度與光合速率的關(guān)系;乙表示該植物的細(xì)胞代謝狀況;丙是該小組將植物栽培在密閉玻璃溫室中,用紅外線測(cè)量?jī)x測(cè)得室內(nèi)的CO2濃度與時(shí)間的關(guān)系曲線.請(qǐng)分析回答:

(1)圖甲中的a點(diǎn)表示
 
,c點(diǎn)時(shí),葉肉細(xì)胞光合作用消耗的CO2來(lái)自
 
過(guò)程.
(2)圖乙所示的該植物細(xì)胞代謝情況,可用圖甲中a、b、c、d四點(diǎn)中的哪一點(diǎn)來(lái)表示?
 

(3)在一天24小時(shí)光照條件下,光照強(qiáng)度大于
 
klx時(shí),植物才會(huì)表現(xiàn)出生長(zhǎng)現(xiàn)象.在相同溫度下,將該植物葉片置于8klx光照下9小時(shí),然后移到黑暗處15小時(shí),則該植物24小時(shí)內(nèi)每100cm2葉片的光合作用所消耗的CO2的量為
 
mg.
(4)若圖甲曲線表示該植物在30℃時(shí),光照強(qiáng)度與光合速率的關(guān)系,并且已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃,那么在原有條件不變的情況下將溫度降到25℃,理論上分析c點(diǎn)將
 
(左移、右移、不變).
(5)由圖丙可推知,密閉玻璃溫室中氧氣濃度最大的是
 
點(diǎn);j點(diǎn)與e點(diǎn)相比,植物體內(nèi)有機(jī)物含量
 
(增加、減少、不變).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在不同的實(shí)驗(yàn)條件下,測(cè)得某植物光合作用速率與細(xì)胞呼吸速率的變化,結(jié)果如圖所示.請(qǐng)回答下列問題:

(1)光合作用過(guò)程中,光反應(yīng)為碳反應(yīng)提供了
 
,同時(shí)釋放
 

(2)影響圖1中A點(diǎn)上下移動(dòng)的主要外界因素是
 
,圖2中細(xì)胞呼吸有關(guān)曲線的數(shù)據(jù)是在
 
條件下測(cè)量得到的.
(3)由圖3可知,此種植物若長(zhǎng)期處于5°C或37°C的環(huán)境中,
 
(能、不能)表現(xiàn)出生長(zhǎng)的現(xiàn)象.其原因是
 

(4)由上述分析判斷,如果用大棚種植蔬菜時(shí),欲提高蔬菜的產(chǎn)量,白天應(yīng)將溫度控制在
 
左右,還可以控制其他條件有
 
(答出一點(diǎn)即可).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是植物葉肉細(xì)胞中光合作用和呼吸作用的示意簡(jiǎn)圖,其中A、B、C、D表示物質(zhì),E~I(xiàn)表示生理過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖中的“A、B、C、D”分別是
 
,其中“A”分布在
 

(2)E過(guò)程和F過(guò)程分別是
 
,E過(guò)程的能量變化是
 
,F(xiàn)過(guò)程需要E過(guò)程提供的
 

(3)影響光合作用強(qiáng)度的主要因素有
 
,當(dāng)其他條件不變,植物由強(qiáng)光環(huán)境轉(zhuǎn)移到弱光環(huán)境時(shí),“D”含量的變化是
 

(4)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的共同階段是
 
(填字母),該階段反應(yīng)發(fā)生的場(chǎng)所是
 
;在線粒體中進(jìn)行的過(guò)程是
 
(填字母),釋放出能量最多的過(guò)程是
 
(填字母)過(guò)程;
(5)有氧運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下,肌細(xì)胞不會(huì)因無(wú)氧呼吸而產(chǎn)生大量的
 
,肌細(xì)胞內(nèi)有氧呼吸的化學(xué)反應(yīng)式可以簡(jiǎn)寫為
 

(6)通過(guò)光合作用提供給呼吸作用的物質(zhì)有
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中A與B分別表示動(dòng)物或植物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖:
(1)[
 
]圖表示植物細(xì)胞,[
 
]圖表示動(dòng)物細(xì)胞.判斷植物細(xì)胞的依據(jù)是:此細(xì)胞具有[
 
]
 
,[
 
]
 
 

(2)在A細(xì)胞中具有而在B細(xì)胞中沒有的細(xì)胞器是[
 
]
 
,它與細(xì)胞的
 
有關(guān).
(3)圖中[1]
 
的主要成分是
 
 

(4)生產(chǎn)蛋白質(zhì)的場(chǎng)所[
 
].
(5)細(xì)胞內(nèi)的“動(dòng)力工廠”是[
 
]
 
,是
 
的主要場(chǎng)所.
(6)[12]是染色質(zhì),其主要成分是
 
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在培養(yǎng)細(xì)菌的培養(yǎng)基上長(zhǎng)出了青霉,細(xì)菌與青霉之間的關(guān)系是( 。
A、寄生B、互利共生
C、競(jìng)爭(zhēng)D、種內(nèi)斗爭(zhēng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在做“植物細(xì)胞的吸水和失水”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí),將復(fù)原后的細(xì)胞繼續(xù)置于清水中,植物細(xì)胞也不會(huì)再吸水了;可當(dāng)把因失水而皺縮的紅細(xì)胞置于清水中時(shí),紅細(xì)胞恢復(fù)原狀后會(huì)因繼續(xù)吸水而破裂.產(chǎn)生這種差別的原因是( 。
A、植物細(xì)胞的細(xì)胞膜比紅細(xì)胞的細(xì)胞膜堅(jiān)韌
B、植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,紅細(xì)胞沒有
C、植物細(xì)胞有液泡,紅細(xì)胞沒有
D、植物細(xì)胞能對(duì)吸水進(jìn)行調(diào)節(jié),紅細(xì)胞不能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列哪項(xiàng)是通過(guò)減少生長(zhǎng)素產(chǎn)生量而發(fā)生的( 。
A、將未成熟果實(shí)密封一段時(shí)間,果實(shí)成熟時(shí)間縮短
B、稻農(nóng)將水稻種子置于流動(dòng)的河水中一段時(shí)間,促其早發(fā)芽
C、修剪樹籬,降低其高度,可以使其枝繁葉茂
D、移植樹苗之前,將部分葉片摘除,樹苗更易成活

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