分析 分析圖解:
圖甲中,a點只進行呼吸作用;b點呼吸作用大于光合作用;c點表示光補償點,光合作用等于呼吸作用強度;d點表示光飽和點.
圖乙中,表示密閉玻璃溫室中測定的二氧化碳的變化,曲線上升表示呼吸作用大于光合作用,曲線下降表示光合作用大于呼吸作用,而圖中f、h兩點時光合作用剛好等于呼吸作用.
解答 解:(1)①圖甲中的a點光照強度為零,不能進行光合作用,表示細胞呼吸強度(有氧呼吸),有氧呼吸的總反應式為C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+6H2O+能量.
②當有機物合成(光合作用)大于有機物分解(呼吸作用)時,植物會出現(xiàn)生長,即光照強度大2klx時,植物才會表現(xiàn)出生長現(xiàn)象.d點表示光飽和點,所以d點以后不再受光照強度的影響,而受二氧化碳濃度、溫度的影響.
③將溫度提高到30℃時,光合作用速率減慢,呼吸作用速率增強,c點表示光合作用強度等于呼吸作用強度,故c點向右移動.
④丙圖中縱軸表示的是溫室中二氧化碳的量,光合作用吸收二氧化碳,釋放氧氣,因此二氧化碳量最少時就是氧氣積累最多時,即氧氣濃度最大的是h點.f點、h點表示光合速率與呼吸速率相等.j點與e點相比二氧化碳量升高,即有機物分解的多,有機物含量減少.
(2)實驗步驟:根據(jù)實驗的對照性原則和單一變量原則,
②應該取等量的14C標記的丙酮酸及完全營養(yǎng)液(不含糖)分別加入A、B兩支試管內(nèi).
③一段時間后,分別向A、B試管加入等量新配制的澄清石灰水,觀察現(xiàn)象
④若A試管不出現(xiàn)渾濁,B試管出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象,說明細胞有氧呼吸的第二階段為丙酮酸的分解的場所是線粒體基質.
故答案為:
(1)①有氧呼吸(呼吸作用) C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+6H2O+能量
②2 二氧化碳濃度、溫度
③右
④h f、h 減少
(2)實驗步驟:②等量的14C標記的丙酮酸及完全營養(yǎng)液(不含糖)
③等量新配制的澄清石灰水
④A試管不出現(xiàn)渾濁,B試管出現(xiàn)渾濁
點評 本題考查了光合作用和呼吸作用的有關知識,意在考查考生的識圖能力、分析能力和理解能力,要求考生能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內(nèi)容,能夠確定圖乙中四點中光合作用和呼吸作用強度關系;特別注意“光合作用所消耗的CO2的量”是指的光合作用總量,與黑暗時間長短無關.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 每個DNA分子上只有一個基因 | B. | 一條染色體上有很多個基因 | ||
C. | 基因在染色體上呈線性排列 | D. | 染色體是基因的主要載體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 天然狀態(tài)下的鳳梨開花結果時期參差不齊,可利用乙烯利促進其果實的發(fā)育,做到有計劃上市 | |
B. | 利用浸泡法探究生長素類似物促進插條生根時,要求溶液的濃度較低,處理的時間較長 | |
C. | 利用生長素類似物培育成的無子西瓜與多倍體育種培育成的無子西瓜都屬于不可遺傳的變異 | |
D. | 赤霉素能促進細胞分裂、種子萌發(fā)等,可利用赤霉素溶液處理大麥使之產(chǎn)生更多的α-淀粉酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 飼喂甲狀腺激素--促甲狀腺激素 | B. | 食物缺碘--促甲狀腺激素釋放激素 | ||
C. | 大量出汗--抗利尿激素 | D. | 進食--胰島素 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山東省高三上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•德州期中)某植物紅花對白花為顯性,由一對等位基因控制.在某紅花植株上發(fā)現(xiàn)了一朵白花,不可能的原因是( )
A.發(fā)生了基因重組 B.發(fā)生了基因突變
C.染色體缺失了一段 D.發(fā)生了染色體數(shù)目變異
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 先研究一對相對性狀的遺傳規(guī)律,再研究多對相對性狀的遺傳規(guī)律 | |
B. | 選擇了嚴格自花傳粉的豌豆作為實驗材料 | |
C. | 選擇了多種植物作為實驗材料,做了大量的實驗 | |
D. | 應用統(tǒng)計學的方法對結果進行分析 |
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