8．圖示某些生物學(xué)概念間的關(guān)系，其中Ⅰ代表整個(gè)大圓，Ⅱ包含Ⅳ．下列各項(xiàng)不符合圖示關(guān)系的是（　�。�
A．Ⅰ體液；Ⅱ細(xì)胞外液；Ⅲ細(xì)胞內(nèi)液；Ⅳ組織液
B．Ⅰ突觸；Ⅱ突觸前膜；Ⅲ突觸后膜；Ⅳ突觸小泡
C．Ⅰ可遺傳變異；Ⅱ突變；Ⅲ基因重組；Ⅳ染色體變異
D．Ⅰ免疫；Ⅱ特異性免疫；Ⅲ非特異性免疫；Ⅳ細(xì)胞免疫

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：Ⅰ代表整個(gè)大圓，分為Ⅱ和Ⅲ，Ⅱ中又包含Ⅳ．
體液包含細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液，細(xì)胞外液由血漿、組織液和淋巴組成；
突觸包括突觸前膜、突觸后膜、突觸間隙；
免疫分為特異性免疫、非特異性免疫，特異性免疫又包括細(xì)胞免疫和體液免疫．

解答 解：A、體液包括細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液，其中細(xì)胞外液主要包含組織液、血漿和淋巴，A正確；
B、突觸包括突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜，突觸小泡不屬于突觸結(jié)構(gòu)，B錯(cuò)誤；
C、可遺傳變異包括突變和基因重組，其中突變包括基因突變和染色體變異，C正確；
D、免疫包括特異性免疫和非特異性免疫，其中特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫，D正確．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查體液的組成、突觸結(jié)構(gòu)、內(nèi)分泌腺和免疫的種類，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．甲圖表示燕麥幼苗生長(zhǎng)素濃度與所起作用的關(guān)系；乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置，培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長(zhǎng)情況；丙圖表示燕麥胚芽鞘．

（1）由甲圖可知，對(duì)于同一器官來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)素的作用與濃度的關(guān)系是在一定濃度范圍內(nèi)促進(jìn)生長(zhǎng)，超過(guò)這一范圍則抑制生長(zhǎng)．
（2）乙圖中a側(cè)的生長(zhǎng)素濃度，相當(dāng)于甲圖中的④（填序號(hào)）點(diǎn)的濃度，b測(cè)生長(zhǎng)素對(duì)根生長(zhǎng)的效應(yīng)是促進(jìn)．
（3）為驗(yàn)證在單側(cè)光照下，丙圖燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在A段不是在B段，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)步驟，請(qǐng)幫助其完成下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程．
Ⅰ．實(shí)驗(yàn)材料及用具：燕麥胚芽鞘、一側(cè)開(kāi)口的硬紙盒、薄云母片、光源等．
Ⅱ．如圖丁表示的是該實(shí)驗(yàn)過(guò)程．
Ⅲ．實(shí)驗(yàn)結(jié)果及解釋：①裝置內(nèi)胚芽鞘直立生長(zhǎng)，表明胚芽鞘B段沒(méi)有發(fā)生生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸；②③裝置內(nèi)胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)，表明：胚芽鞘A段發(fā)生了生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．雖然念珠藻、乳酸菌和酵母菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能有很大區(qū)別，但是它們（　�。�
A．都能進(jìn)行繁殖和有氧呼吸B．都沒(méi)有核膜和染色體
C．都能通過(guò)有絲分裂增加細(xì)胞數(shù)目D．都能進(jìn)行DNA分子的復(fù)制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之間的關(guān)系，不正確的是（　�。�
A．內(nèi)分泌腺的激素分泌不受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控
B．內(nèi)分泌腺分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能
C．生物各項(xiàng)生命活動(dòng)一般同時(shí)受神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)，但以神經(jīng)調(diào)節(jié)為主
D．神經(jīng)調(diào)節(jié)具有迅速和準(zhǔn)確等特點(diǎn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．如圖表示的幾種物質(zhì)經(jīng)過(guò)細(xì)胞膜的3種運(yùn)輸方式，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題（[]內(nèi)填序號(hào)）：

（1）圖示中A代表磷脂雙分子層，B代表蛋白質(zhì)．
（2）若該圖為紅細(xì)胞的細(xì)胞膜，則氨基酸、葡萄糖和甘油出入細(xì)胞膜的方式依次是[③]主動(dòng)運(yùn)輸、[②]協(xié)助擴(kuò)散、[①]自由擴(kuò)散．
（3）人們?cè)O(shè)計(jì)出一種膜結(jié)構(gòu)，這種膜結(jié)構(gòu)能將有毒重金屬離子阻擋在膜的一側(cè)，以降低污水中的有毒重金屬離子對(duì)水的污染，這是模擬生物膜的選擇透過(guò)性．
（4）若在細(xì)胞中注入某種呼吸抑制劑，③（填序號(hào)）方式將會(huì)受到較大影響．
（5）胰島B細(xì)胞分泌胰島素是通過(guò)胞吐方式進(jìn)行的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．下列關(guān)于營(yíng)養(yǎng)級(jí)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．同一種動(dòng)物可同時(shí)占據(jù)幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B．處于同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物獲得的能量一定相等
C．能量只能由較低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向較高營(yíng)養(yǎng)級(jí)
D．營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物獲得能量越少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．圖甲為植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙為動(dòng)物細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)及某些生理過(guò)程示意圖，圖中1～9表示結(jié)構(gòu)，a～f代表生理過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）甲細(xì)胞與藍(lán)藻細(xì)胞相比，最主要的區(qū)別是甲細(xì)胞有核膜包被的細(xì)胞核（有核膜）．甲細(xì)胞中與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器是2、7（填數(shù)字）；甲細(xì)胞中的[10]結(jié)構(gòu)主要由纖維素組成．
（2）自由基是細(xì)胞正常代謝過(guò)程中產(chǎn)生的有害物質(zhì)，可損害機(jī)體的組織和細(xì)胞．當(dāng)自由基攻擊生物膜的組成成分磷脂分子時(shí)，不會(huì)受到損傷的細(xì)胞器是8（填數(shù)字）．
（3）a、d過(guò)程的完成依賴于[3]流動(dòng)性的，該過(guò)程是（是/否）消耗能量．
（4）[7]不是（是/不是）所有動(dòng)物細(xì)胞都具有的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．如圖為胰島素作用機(jī)理模式圖，GLUT-4是 細(xì)胞膜上轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的載體．回答下列問(wèn)題：

（1）胰島素由胰島B細(xì)胞分泌，能促進(jìn)細(xì)胞內(nèi)葡萄糖氧化分解，合成糖原和轉(zhuǎn)化為非糖物質(zhì)．
（2）胰島素可以促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取葡萄糖，據(jù)圖分析，原因是胰島素可促進(jìn)（含GLUT-4的）囊泡與細(xì)胞膜融合，增加細(xì)胞膜上GLUT-4的數(shù)量．
（3）某患者經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)，其體內(nèi)胰島素含量正常，但血糖濃度偏高，據(jù)圖分析，可能的原因有胰島素受體受損
細(xì)胞膜上轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的載體（GLUT-4）減少或轉(zhuǎn)運(yùn)到細(xì)胞膜的過(guò)程受阻（答出兩點(diǎn)即可）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．下列敘述正確的是（　　）
A．只要有刺激就會(huì)發(fā)生反射活動(dòng)
B．神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上受體的結(jié)合具有特異性
C．興奮在反射弧中的傳導(dǎo)是雙向的
D．細(xì)胞膜外的Na+的內(nèi)流是形成靜息電位的基礎(chǔ)

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