關(guān)于核酸生物合成的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、DNA分子的復(fù)制需要消耗能量
B、DNA分子的復(fù)制需要多種酶參與
C、真核生物的大部分核酸在細(xì)胞核中合成
D、真核細(xì)胞染色體DNA的復(fù)制發(fā)生在M期
考點(diǎn)：DNA分子的復(fù)制,細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)
專題：
分析：DNA復(fù)制時(shí)間：有絲分裂和減數(shù)分裂間期；條件：模板（DNA的雙鏈）、能量（ATP水解提供）、酶（解旋酶和連結(jié)酶等）、原料（游離的脫氧核苷酸）；過(guò)程：邊解旋邊復(fù)制；結(jié)果：一條DNA復(fù)制出兩條DNA；特點(diǎn)：半保留復(fù)制．
解答： 解：A、DNA復(fù)制需要能量（ATP）、模板（DNA分子的兩條鏈）、原料（脫氧核苷酸）和酶（解旋酶和DNA聚合酶），A正確；
B、DNA分子的復(fù)制需要解旋酶和DNA聚合酶等多種酶參與，B正確；
C、真核生物的DNA主要存在于細(xì)胞核中，而DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄形成RNA主要在細(xì)胞核中合成的，C正確；
D、M期代表分裂期，DNA的復(fù)制發(fā)生在有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂的間期，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查DNA復(fù)制的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本方式是激素調(diào)節(jié)，請(qǐng)回答有關(guān)植物激素的問(wèn)題．
下面是研究生長(zhǎng)素的三組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖（圖1）．

（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果可知，切除胚芽鞘尖端的胚芽鞘向左彎曲生長(zhǎng)，其生長(zhǎng)素最終來(lái)自
 
．
（2）如果實(shí)驗(yàn)一是為了研究胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，且能促進(jìn)胚芽鞘下端生長(zhǎng)，應(yīng)補(bǔ)充的對(duì)照實(shí)驗(yàn)是
 

（3）實(shí)驗(yàn)二中的明顯錯(cuò)誤是
 

（4）如果利用實(shí)驗(yàn)三研究單側(cè)光引起胚芽鞘尖端生長(zhǎng)素分布不均勻，請(qǐng)補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)三中的甲、乙兩圖．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在構(gòu)成細(xì)胞的結(jié)構(gòu)成分中，最基本的元素是（　�。�
A、氧B、碳C、氫D、氮

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（1）利用生物技術(shù)提取和分離血紅蛋白步驟是：樣品處理→粗分離→純化→純度鑒定．請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：
①樣品處理中選用哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞提取血紅蛋白的原因是
 

②粗分離的方法是
 
．目的是除去樣品中分子量較小的雜質(zhì)．
③要除去分子量較大的雜質(zhì)蛋白質(zhì)可采用
 
方法，依據(jù)的特性是
 

（2）家庭釀酒的操作過(guò)程：在煮熟冷卻的米飯中加少許水和一定量的酵母菌菌種混勻，在米飯中挖一洞后將容器置于28℃環(huán)境中保溫一段時(shí)間即成．請(qǐng)回答以下問(wèn)題．
①在米飯中間挖一個(gè)洞的目的是增加的
 
含量，以有利于開(kāi)始時(shí)酵母菌數(shù)量的增加．
②果酒與果醋發(fā)酵對(duì)環(huán)境要求的主要區(qū)別是
 
．
（3）器官移植是治療一些疾病的重要手段，器官移植時(shí)如果患者細(xì)胞表面的
 
與移棺器官的不相同．則會(huì)引起
 
．因此，將來(lái)可通過(guò)細(xì)胞工程獲得患者本人的
 
在體外培養(yǎng)條件下，通過(guò)定向誘導(dǎo)分化，培養(yǎng)出人造組織、器官進(jìn)行移植．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生長(zhǎng)素對(duì)植物具有兩重性的是器官
 
，沒(méi)有兩重性的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示探索人參生長(zhǎng)的最適光照強(qiáng)度密閉裝置圖：（注：裝置中溫度和CO2濃度均最適并保持不變；光源與裝置距離一定，亮度可調(diào)）

（1）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)裝置中氣體的物質(zhì)量會(huì)增多，導(dǎo)致氣壓增大．增加的氣體物質(zhì)量來(lái)自
 
．
（2）若只有一枝人參作為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)第一次實(shí)驗(yàn)的光強(qiáng)為A1，20分鐘后觀察氣壓計(jì)讀數(shù)．簡(jiǎn)要寫(xiě)出第二次實(shí)驗(yàn)的步驟：（光強(qiáng)為A2）
 
．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到如圖2的曲線，回答下面問(wèn)題：
①在光照強(qiáng)度為c時(shí)，氧氣的釋放速度達(dá)到最大，在光照強(qiáng)度繼續(xù)增大時(shí)，釋放氧氣的速度基本保持不變，這主要是受
 
的限制．
②d點(diǎn)后O2的釋放量下降的直接原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在動(dòng)物體細(xì)胞克隆技術(shù)中，一定涉及（　�。�
A、卵母細(xì)胞的培養(yǎng)
B、細(xì)胞核移植
C、早期胚胎培養(yǎng)
D、導(dǎo)入外源基因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)的示意圖，下列敘述中正確的是（　�。�
A、甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)患者激素③分泌過(guò)多
B、缺碘時(shí)激素①和②濃度都高于正常水平
C、圖中共有3處箭頭表示負(fù)反饋調(diào)節(jié)
D、垂體還能分泌與激素③有相似生理效應(yīng)的激素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖示物質(zhì)通過(guò)紅細(xì)胞膜的示意圖，其中黑點(diǎn)代表物質(zhì)分子，圓圈代表載體，表示能量，請(qǐng)回答：

（1）K+、O2和葡萄糖三種物質(zhì)中，通過(guò)②方式進(jìn)入紅細(xì)胞的是
 
，通過(guò)①方式進(jìn)入紅細(xì)胞的是
 
．
（2）與①方式相比，③方式的主要特點(diǎn)是需要借助
 
，該物質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)的
 
上合成的．
（3）與③相比，②方式的不同之處是
 
．
（4）若在細(xì)胞中注入某種呼吸抑制劑，
 
（填序號(hào)）方式將會(huì)受到較大影響．

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