15．下面表示蜘蛛的絲腺細(xì)胞合成蛛絲蛋白的部分過程示意圖，據(jù)圖回答：
（1）在蛋白質(zhì)合成過程中，該圖表示的過程稱為翻譯，圖中4的合成與細(xì)胞核中核仁有關(guān)．
（2）根據(jù)圖并參考下表分析：[1]轉(zhuǎn)運(yùn)RNA上攜帶的氨基酸是丙氨酸，這個氨基酸與前面的氨基酸是通過脫水縮合反應(yīng)連接在一起的．
氨基酸丙氨酸蘇氨酸精氨酸色氨酸
密碼子GCAACUCGUUGG
GCGACCCGC
GCCACACGA
GCUACGCGG

分析 分析題圖：圖示為在翻譯過程示意圖，其中1為tRNA，能識別密碼子并轉(zhuǎn)運(yùn)相應(yīng)的氨基酸；2為肽鏈；3為mRNA，是翻譯的模板；4為核糖體，是合成蛋白質(zhì)的場所．

解答 解：（1）圖示表示翻譯過程；圖中4為核糖體，在真核細(xì)胞中，核仁與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)．
（2）圖中[1]為tRNA，其對應(yīng)的密碼子是GCU，編碼的是丙氨酸，因此該tRNA上攜帶的氨基酸是丙氨酸，這個氨基酸與前面的氨基酸是通過脫水縮合反應(yīng)連接在一起的．
故答案為：
（1）翻譯　　核仁　
（2）轉(zhuǎn)運(yùn)RNA　丙氨酸　脫水縮合

點(diǎn)評 本題結(jié)合蜘蛛絲腺細(xì)胞的基因指導(dǎo)蛛絲蛋白合成過程的部分示意圖，考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯，要求考生識記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場所、條件及產(chǎn)物等知識，能準(zhǔn)確判斷圖中各物質(zhì)的名稱，再結(jié)合所學(xué)的知識答題即可．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．變異是生命的基本特征之一．在自然條件下，硝化細(xì)菌產(chǎn)生變異的來源不可能來自于（　�。�
A．基因突變B．基因結(jié)構(gòu)的變化C．染色體變異D．環(huán)境條件的變化

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年甘肅天水秦安第一中學(xué)高一上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

細(xì)胞的吸水和失水是水分子跨膜運(yùn)輸?shù)倪^程關(guān)于這句話的理解中，錯誤的是（ ）

A．細(xì)胞吸水是水分子從單位體積中水分子多的一側(cè)向水分子少的一側(cè)運(yùn)輸

B．細(xì)胞失水是水分子順相對含量梯度跨膜運(yùn)輸?shù)倪^程

C．細(xì)胞吸水和失水都是水分子順相對含量梯度跨膜運(yùn)輸?shù)倪^程

D．細(xì)胞吸水和失水都是水分子從溶液濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)運(yùn)輸

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．二倍體植物甲（2n=10）和二倍體植物乙（2n=10）進(jìn)行雜交，得到的F1不育．利用物理撞擊方法，使F1在減數(shù)分裂時所有染色體分配至同一個配子，再讓這樣的雌雄配子結(jié)合產(chǎn)生F2．下列敘述正確的是（　�。�
A．F1減數(shù)分裂產(chǎn)生的雌雄配子各為2種
B．利用物理撞擊方法產(chǎn)生的F2高度不育
C．植物甲和植物乙屬于同種生物
D．用秋水仙素處理F1幼苗可得到可育植株

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．Ⅰ．一對表現(xiàn)型正常的夫婦，生了一個鐮刀型細(xì)胞貧血癥患兒．在他們欲生育第二胎時，發(fā)現(xiàn)妻子的雙側(cè)輸卵管完全堵塞，不能完成體內(nèi)受精．醫(yī)生為該夫婦實(shí)施了體外受精和產(chǎn)前基因診斷，過程如圖．

請回答：
（1）過程①是指在體外進(jìn)行的精子獲能處理，從而使精子與卵子結(jié)合形成受精卵；過程②稱為胚胎移植．
（2）在對胎兒進(jìn)行鐮刀形細(xì)胞貧血癥的產(chǎn)前基因診斷時，要先從羊水中的胎兒細(xì)胞提取物質(zhì)③DNA進(jìn)行PCR擴(kuò)增．然后用MstⅡ?qū)U(kuò)增產(chǎn)物進(jìn)行切割，產(chǎn)生多個片段的酶切產(chǎn)物．據(jù)此判斷，MstⅡ是一種限制性核酸內(nèi)切酶．
（3）不同長度的酶切產(chǎn)物在電泳時移動的速率不同，形成不同的電泳條帶．該家庭成員的鐮刀型細(xì)胞貧血癥基因分析的電泳帶譜如④，據(jù)此判斷胎兒為正常（正常/患者/攜帶者）．
Ⅱ．生態(tài)工程所遵循的基本原理有整體性、協(xié)調(diào)與平衡、物質(zhì)循環(huán)再生、物種多樣性和系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理．一般來說，生態(tài)工程的主要任務(wù)是對已被破壞的生態(tài)環(huán)境（或受損的生態(tài)系統(tǒng)）進(jìn)行修復(fù)，對造成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)方式進(jìn)行改善，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．減數(shù)分裂和受精作用對于維持前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定具有重要意義．下列有關(guān)敘述錯誤的是
（　�。�
A．減數(shù)分裂過程中細(xì)胞連續(xù)分裂兩次
B．減數(shù)分裂過程中染色體只復(fù)制了一次
C．受精卵中的遺傳物質(zhì)一半來自卵細(xì)胞
D．受精作用的實(shí)質(zhì)是精子和卵細(xì)胞的核融合

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列4個細(xì)胞示意圖中不屬于精子形成過程的是（　�。�
A．B．C．D．

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

4．馬鈴薯是種植廣泛的農(nóng)作物，病毒侵染后導(dǎo)致產(chǎn)量大幅下降，培育脫毒和抗毒的馬鈴薯品種是提高產(chǎn)量的有效方法．請分析并回答．
（1）馬鈴薯莖尖病毒極少甚至無病毒，因此可將馬鈴薯莖尖接種在培養(yǎng)基中，培養(yǎng)基中添加生長素和細(xì)胞分裂素，誘導(dǎo)離體細(xì)胞經(jīng)過脫分化和再分化完成組織培養(yǎng)過程，從而形成脫毒苗．此過程說明植物細(xì)胞具有全能性．
（2）為獲得抗病毒的馬鈴薯植株，往往采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，將病毒復(fù)制酶基因轉(zhuǎn)移到馬鈴薯體內(nèi)．其過程大致如圖所示．上述過程中，將目的基因?qū)腭R鈴薯細(xì)胞使用了農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法．該方法先將目的基因插入到農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的T-DNA上，然后通過農(nóng)桿菌的轉(zhuǎn)化作用，使目的基因進(jìn)入植物細(xì)胞并插入到植物細(xì)胞的染色體DNA上．導(dǎo)入農(nóng)桿菌時，首先要構(gòu)建基因表達(dá)載體，這里需要的工具酶有限制性核酸內(nèi)切酶（限制酶）和DNA連接酶，還要用Ca2+（CaCl2）處理土壤農(nóng)桿菌，使之轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺軕B(tài)，然后將它們在緩沖液中混合培養(yǎng)以完成轉(zhuǎn)化過程．該轉(zhuǎn)基因馬鈴薯產(chǎn)生的配子中不一定（填“一定”或“不一定”）含有目的基因．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．圖1是馬蛔蟲某器宮中三個處于不同分裂時期的細(xì)胞示意圖：圖2是馬蛔蟲細(xì)胞生命歷程中染色體數(shù)目的變化曲線，①～⑦分別表示含有不同染色體數(shù)目的時期．據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖1中細(xì)胞B的名稱是初級精母細(xì)胞．
（2）圖1中含同源染色體的細(xì)胞有AB，染色體和染色單體數(shù)目之比是1：2的細(xì)胞有B．
（3）圖2中①到②染色體數(shù)目變化的原因是同源染色體分離；④到⑤染色體數(shù)目變化的原因是受精作用．
（4）圖1中細(xì)胞A和細(xì)胞C所處的時期分別對應(yīng)圖2中的⑥和③．
（5）據(jù)圖推斷，已高度分化的馬蛔蟲體細(xì)胞含有4條染色體．

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