A. | 雖然⑤和⑥細(xì)胞核中的DNA完全相同,但細(xì)胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)不完全相同 | |
B. | ②與①相比體積較大,所以②物質(zhì)交換能力較強(qiáng) | |
C. | 一般情況下,由①形成⑤的過(guò)程是可逆的 | |
D. | ②-③過(guò)程遺傳物質(zhì)會(huì)發(fā)生改變 |
分析 分析題圖:圖示為人體某個(gè)細(xì)胞所經(jīng)歷的生長(zhǎng)發(fā)育各個(gè)階段示意圖,其中a表示細(xì)胞生長(zhǎng),細(xì)胞體積增大;b表示細(xì)胞分裂,細(xì)胞數(shù)目增多,但細(xì)胞種類不同;c表示細(xì)胞分化,細(xì)胞數(shù)目不變,但細(xì)胞種類增多.
解答 解:A、⑤與⑥的細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)相同,但它們選擇表達(dá)的基因不同,因此細(xì)胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)有所區(qū)別,A正確;
B、細(xì)胞體積越大,其相對(duì)表面積越小,因此與①相比,②的相對(duì)表面積(表面積:體積)減小,其與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力也較弱,B錯(cuò)誤;
C、一般情況下,細(xì)胞分化是不可逆的,因此由①形成⑤的過(guò)程是不可逆的,C錯(cuò)誤;
D、②-③過(guò)程表示細(xì)胞分裂,遺傳物質(zhì)不變,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合人體某個(gè)細(xì)胞所經(jīng)歷的生長(zhǎng)發(fā)育各個(gè)階段示意圖,考查細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系、細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂、細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老的關(guān)系,要求考生掌握細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系,明確細(xì)胞體積越大,其相對(duì)表面積越。蛔R(shí)記細(xì)胞分化的特點(diǎn)及實(shí)質(zhì),明確不同細(xì)胞中蛋白質(zhì)和mRNA種類有所區(qū)別.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖南省永州市高一上第三次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列物質(zhì)中,進(jìn)出細(xì)胞的轉(zhuǎn)運(yùn)速度與濃度梯度的關(guān)系符合如圖曲線的是( )
A.氨基酸 B.二氧化碳 C.核苷酸 D.鈣離子
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分化是細(xì)胞內(nèi)基因選擇性表達(dá)的結(jié)果 | |
B. | 衰老細(xì)胞的體積縮小,其細(xì)胞核體積變大 | |
C. | 細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎期 | |
D. | 細(xì)胞凋亡受基因控制,有利于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 處于分裂間期和中期的細(xì)胞數(shù)目大致相等 | |
B. | 視野中不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不相等 | |
C. | 觀察處于分裂中期的細(xì)胞細(xì)胞板和染色體清晰可見(jiàn) | |
D. | 此實(shí)驗(yàn)可選一個(gè)細(xì)胞持續(xù)觀察它的整個(gè)分裂過(guò)程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | HIV感染人群比健康人群更易患甲型H1N1流感 | |
B. | HIV的高變異性,使疫苗效果難以持久 | |
C. | HIV感染者最終免疫功能幾乎全部喪失 | |
D. | HIV破壞B細(xì)胞,機(jī)體無(wú)體液免疫應(yīng)答 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 異常mRNA的出現(xiàn)是基因突變的結(jié)果 | |
B. | 圖中所示的a為轉(zhuǎn)錄,b為翻譯過(guò)程 | |
C. | 圖中b過(guò)程使用的酶是逆轉(zhuǎn)錄酶(反轉(zhuǎn)錄酶) | |
D. | S基因中存在不控制多肽鏈合成的片段 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖南省永州市高一上第三次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中,由小到大的順序正確的是( )
A.生物體→種群→群落→生物圈→生態(tài)系統(tǒng)
B.生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
C.種群→群落→生物體→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
D.生物圈→生態(tài)系統(tǒng)→種群→群落→生物體
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