為探究脊蛙(去腦,保留脊髓)肌肉是否能進(jìn)行呼吸作用,請(qǐng)依據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)裝置(K為止水夾)和材料,在給出的實(shí)驗(yàn)方法和步驟的基礎(chǔ)上,繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn),預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并完成問(wèn)題.
材料和用品:剛制備的去內(nèi)臟脊蛙、導(dǎo)線、手搖感應(yīng)電機(jī)等
方法步驟:
步驟1:將A、B兩根導(dǎo)線插入乙瓶瓶塞,將A導(dǎo)線下端的小鉤,鉤在剛制備的去內(nèi)臟脊蛙背部肌肉上,帶皮的蛙后肢接觸食鹽水,B導(dǎo)線的下端也接觸食鹽水,用凡士林密封瓶口
步驟2:調(diào)節(jié)止水夾K,使丁瓶?jī)?nèi)的水緩緩滴下,用以抽氣,使空氣由甲瓶經(jīng)乙、丙瓶進(jìn)入丁瓶;步驟3:將A、B導(dǎo)線接上手搖感應(yīng)電機(jī),用感應(yīng)電流斷續(xù)刺激脊蛙,使其肌肉收縮,目的是
 

步驟4:觀察丙瓶?jī)?nèi)石灰水的顏色變化.
預(yù)測(cè)結(jié)果和結(jié)論:
 

 

該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明肌肉是否進(jìn)行無(wú)氧呼吸?為什么?
 

 
考點(diǎn):細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:分析題干可知,該實(shí)驗(yàn)的目的是探究脊蛙(去腦,保留脊髓)肌肉是否能進(jìn)行呼吸作用,實(shí)驗(yàn)的原理是有氧呼吸過(guò)程產(chǎn)生二氧化碳,二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁.
解答: 解:①用感應(yīng)電流斷續(xù)刺激脊蛙,使其肌肉收縮需要消耗能量,因此肌肉細(xì)胞呼吸速率會(huì)加強(qiáng)產(chǎn)生更多的二氧化碳,因此該步驟的目的增強(qiáng)骨骼肌細(xì)胞的代謝活動(dòng).
②丙瓶連接來(lái)自乙瓶的導(dǎo)管,乙瓶中有脊蛙,若脊蛙肌肉細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸,產(chǎn)生二氧化碳會(huì)進(jìn)入丙瓶,使丙瓶中的澄清的石灰水變渾濁;
③若脊蛙肌肉細(xì)胞不進(jìn)行呼吸,丙瓶中的澄清的石灰水不變渾濁;
④⑤由于動(dòng)物無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸,沒(méi)有二氧化碳,因此,該實(shí)驗(yàn)不能用于證明肌肉是否進(jìn)行無(wú)氧呼吸.
故答案應(yīng)為:
①增強(qiáng)代謝活動(dòng)
②丙瓶?jī)?nèi)石灰水變渾濁,說(shuō)明脊蛙的肌肉能進(jìn)行呼吸作用
③丙瓶?jī)?nèi)石灰水不變渾濁,說(shuō)明脊蛙的肌肉不能進(jìn)行有氧呼吸
④不能 
⑤因?yàn)榧∪鉄o(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸,不產(chǎn)生CO2,觀察不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
點(diǎn)評(píng):本題是對(duì)細(xì)胞呼吸過(guò)程的考查,對(duì)于細(xì)胞有氧呼吸和無(wú)氧呼吸產(chǎn)物的記憶是解題的關(guān)鍵,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析并獲取相應(yīng)結(jié)論是本題考查的重點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞核中的DNA不能直接到細(xì)胞質(zhì)中指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成,在DNA和蛋白質(zhì)之間充當(dāng)信使的物質(zhì)是(  )
A、ATPB、mRNA
C、氨基酸D、DNA聚合酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為防治荔枝蝽等植食性害蟲(chóng),減少農(nóng)藥的使用,有人嘗試在荔枝園的株間種植矮小的山綠豆.對(duì)比研究荔枝一山綠豆復(fù)合種植園和荔枝單一種植園中各類昆蟲(chóng)所占的百分比,結(jié)果如圖.

請(qǐng)回答:
(1)調(diào)查各類昆蟲(chóng)的種群密度能否都用樣方法?
 
理由是
 

(2)據(jù)圖分析,復(fù)合種植園中害蟲(chóng)明顯減少,原因是
 
的比例增加,通過(guò)
 
等種間關(guān)系消滅害蟲(chóng).
(3)山綠豆耐陰性好,營(yíng)養(yǎng)豐富,可作為飼料,選它跟荔枝搭配種植,體現(xiàn)了群落的
 

(4)用恰當(dāng)?shù)募^和文字將圖乙補(bǔ)充完整.無(wú)論哪種種植模式,荔枝園里都要定期清除雜草,從能量流動(dòng)的角度分析,其目的是
 

(5)復(fù)合種植園中,荔枝、山綠豆、雜草等屬于生產(chǎn)者,腐生性昆蟲(chóng)屬于
 
.與單一種植園相比,復(fù)合種植園生物的種類增加,因而其生態(tài)系統(tǒng)的
 
結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜,抵抗力穩(wěn)定性更高.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在番茄的生產(chǎn)過(guò)程中,由于連續(xù)陰雨天氣,光照弱,易導(dǎo)致溫室大棚內(nèi)的番茄減產(chǎn).為此,農(nóng)技人員研究了在不同光照條件下,對(duì)番茄葉綠素a、b的含量和C3的最大消耗速率及有機(jī)物含量的影響,獲得如下結(jié)果.請(qǐng)回答:
光照強(qiáng)度 葉綠素a含量和葉綠素b的含量比值 C3的最大消耗速率(umol?m-2?s-1 有機(jī)物含量(g?L-1
正常光
 
4.46 31.7 1.9
3.97 25.4 1.6
弱光 4.07 11.2 1.2
3.73 11.8 1.4
(1)實(shí)驗(yàn)表明,在弱光條件下,對(duì)于吸收光能有更大作用的葉綠素是
 
,C3最大消耗速率較小的主要原因是
 

(2)研究人員還發(fā)現(xiàn),在密閉的溫室中栽培的番茄,即使光照、溫度及水肥條件均適宜,番茄的光合速率仍然較低,其主要原因最可能是
 

(3)如圖表示在適宜條件下生長(zhǎng)的番茄幼苗葉綠體中某兩種化合物([H]、ADP、C3或C5),T1--T3表示改變某一條件后兩種化合物含量的變化,若T1時(shí)刻突然降低CO2濃度則物質(zhì)A、B分別指的是
 
,若T1時(shí)刻突然降低光照強(qiáng)度,則物質(zhì)A、B又分別指的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某種生物不同細(xì)胞分裂的示意圖,(假設(shè)該下雄性生物的體細(xì)胞只有4條染色體)請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)A、B、C、D、E中屬于減數(shù)分裂的是
 

(2)D細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞叫
 

(3)具有同源染色體的細(xì)胞有
 
,E細(xì)胞處于分裂的
 
期.
(4)染色體暫時(shí)加倍的細(xì)胞有
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)教材中相關(guān)的知識(shí)完成下列填空.
(1)人體血漿滲透壓的大小主要與無(wú)機(jī)鹽和
 
的含量有關(guān).
(2)人類的長(zhǎng)期記憶可能與
 
的建立有關(guān).
(3)人類的過(guò)敏反應(yīng)是指已產(chǎn)生免疫的機(jī)體,在
 
次接受相同的抗原時(shí)所發(fā)生的組織損傷或功能紊亂.
(4)植物根的向地生長(zhǎng)和植物的頂端優(yōu)勢(shì)說(shuō)明生長(zhǎng)素生理作用具有
 
性.
(5)生物多樣性的價(jià)值包括
 
、間接價(jià)值和直接價(jià)值.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)研究表明:精神因素(焦慮、緊張等的心理應(yīng)激)會(huì)使T細(xì)胞活性下降,對(duì)病毒,真菌感染的抵抗能力和對(duì)腫瘤細(xì)胞的監(jiān)控能力下降,還間接引起機(jī)體生成抗體的能力降低.如圖表示神經(jīng)、免疫、內(nèi)分泌三大系統(tǒng)相互調(diào)節(jié)的部分示意圖,請(qǐng)據(jù)圖答下列問(wèn)題.
(1)由圖可知,神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)突觸前膜釋放
 
作用于突觸后膜上遞質(zhì)的受體,直接調(diào)節(jié)免疫細(xì)胞的活動(dòng),還可通過(guò)下丘腦分泌有關(guān)激素作用于垂體,間接調(diào)節(jié)免疫細(xì)胞的活動(dòng).
(2)精神因素使T細(xì)胞活性下降,從而引起機(jī)體生成抗體的能力降低,分析其原因是
 

(3)若抗體與自身紅細(xì)胞結(jié)合,造成這些紅細(xì)胞被吞噬和分解,這在免疫學(xué)上稱為
 

(4)維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)離不開(kāi)細(xì)胞間的信息交流,動(dòng)物細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的途徑有:一是
 
(填三種)等信息分子通過(guò)體液運(yùn)輸并作用于靶細(xì)胞來(lái)實(shí)現(xiàn),二是通過(guò)細(xì)胞間的接觸實(shí)現(xiàn)信息交流.
(5)接種過(guò)流感疫苗的健康人也可能在短期內(nèi)不止一次地患流感,其免疫學(xué)原因可能是①流感病毒易突變,使原來(lái)的疫苗失去效用;②
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

四位同學(xué)分別對(duì)人體內(nèi)環(huán)境相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),并繪制了概念圖,正確的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)某肌無(wú)力患者治療時(shí)發(fā)現(xiàn),其體內(nèi)的抗體損傷了神經(jīng)突觸后膜上乙酰膽堿受體,而導(dǎo)致神經(jīng)沖動(dòng)傳遞受阻.該病屬于( 。
A、過(guò)敏反應(yīng)
B、自身免疫病
C、免疫缺陷病
D、線粒體異常疾病

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同步練習(xí)冊(cè)答案