分析 1、種間關系包括捕食、寄生、互利共生和競爭.
2、某一營養(yǎng)級(最高營養(yǎng)級除外)同化的能量的去向:自身呼吸消耗、流行下一個營養(yǎng)級、被分解者分解利用.
3、群落的結構
(1)垂直結構:在垂直方向上大多數群落都具有明顯的分層現象.
意義:植物的垂直結構提高了群落利用陽光等環(huán)境資源能力;植物的垂直結構又為動物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件,所以動物也有分層現象(垂直結構).
(2)水平結構:群落的水平結構主要表現特征是鑲嵌分布.
解答 解:(1)蚜蟲吸食麥葉中的汁液,田鼠吃小麥的種子,蚜蟲和田鼠取食的是小麥的不同部位,故二者不存在競爭關系;蚜蟲的活動范圍小,活動能力若,個體較小,不易于標記,因此不適于用標志重捕法來調查其種群密度,而適合用樣方法.
(2)麥田中的主要食物鏈由植物→田鼠→鼬構成.鼬攝入量包括同化量和糞便量,其中糞便中的能量仍屬于上一個營養(yǎng)級,因此,田鼠機體同化的能量中流向分解者的形式主要包括田鼠遺體、殘骸中的能量和鼬捕食田鼠所產糞便中的能量.
(3)麥田退耕后,人們在其中種植了部分本地樹種,這種活動改變了群落演替的速度.
故答案為:
(1)蚜蟲和田鼠取食的是小麥的不同部位 蚜蟲活動能力弱,活動范圍小,個體較小,不易于標記
(2)田鼠遺體、殘骸中的能量、鼬捕食田鼠所產糞便中的能量
(3)速度
點評 本題考查種間關系、估算種群密度的方法、群落演替、生態(tài)系統的能量流動等知識,要求考生識記幾種常見的種間關系;理解和掌握估算種群密度的方法;識記群落演替的類型,掌握影響群落演替的因素;識記群落的空間結構,能結合所學的知識準確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA中發(fā)生堿基對的增添、缺失和替換,一定導致基因突變 | |
B. | 基因型是Aa的個體自交后代發(fā)生性狀分離是基因重組所致 | |
C. | 三倍體植物可由受精卵發(fā)育而來 | |
D. | 四分體時期非姐妹染色單體交叉互換一定能導致基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 大棚內溫度較高,有利于草莓的生長 | |
B. | 燃燒柴火提高了大棚內CO2濃度,有利于提高光合速率 | |
C. | 草莓花色屬于物理信息,可吸引蜜蜂幫助其傳粉 | |
D. | 草莓大棚自我調節(jié)能力強,穩(wěn)定性高,對環(huán)境的依賴程度低 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016海南省?谑懈叨掀谥欣砜粕镌嚲恚ń馕霭妫 題型:選擇題
(2014春•淄博期末)人劇烈活動后,隔一段時間血漿的pH會( )
A.大于7.35~7.45 B.遠小于7.35~7.45
C.維持在7.35~7.45 D.穩(wěn)定在3~4
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年廣東省惠州市高二上期末文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•惠州期末)下列有關種群特征的敘述中,正確的選項是( )
A.不同物種的種群密度往往差異很大
B.年齡組成是指種群中各年齡期的個體數目
C.性別比例是指雌雄個體數目在種群中所占的比例
D.出生率和死亡率是指種群在單位時間內新出生和死亡的個體數目
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 由③到④的育種方法可以定向改變生物的遺傳性狀 | |
B. | 由⑤×⑥過程形成的⑧植株屬于新物種 | |
C. | 若③的基因型為AaBbdd,則⑩植株中能穩(wěn)定遺傳的個體占總數的$\frac{1}{4}$ | |
D. | 由⑦到⑨的過程會發(fā)生突變和基因重組,可為生物進化提供原材料 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 人參細胞的大量培養(yǎng)和動物細胞培養(yǎng)--細胞增殖 | |
B. | 植物組織培養(yǎng)和單克隆抗體的制備--細胞的全能性 | |
C. | 植物體細胞雜交和人鼠細胞融合--細胞膜的流動性 | |
D. | 轉基因抗蟲棉和克隆羊多利的培育--基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在觀察DNA、RNA分布和細胞有絲分裂實驗中,鹽酸的作用相同 | |
B. | 在蛋白質鑒定實驗中,可用斐林試劑甲液替代雙縮腺試劑A液 | |
C. | 在觀察酵母菌細胞結構和探究其種群數量變化實驗中,都要先滴加液體再蓋蓋玻片 | |
D. | 制作生態(tài)缸時,封上生態(tài)缸蓋后要放在陽光直接照射的環(huán)境中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 這種育種方式屬于誘變育種 | |
B. | 輻射的目的是為了提高基因的突變率,更容易篩選到卵色基因 | |
C. | 上述帶有卵色的受精卵將來會發(fā)育為雌性家蠶 | |
D. | 上述帶有卵色基因的家蠶染色體組型圖與正常家蠶不同 |
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