根據(jù)圖解回答下面的問(wèn)題:
(1)圖中反映的是細(xì)胞膜的
 
功能.
(2)圖中甲表示的是
 
的細(xì)胞,乙表示的是
 
細(xì)胞.
(3)圖中①表示
 
,②表示細(xì)胞膜上的
 
,其化學(xué)本質(zhì)是
 

(4)細(xì)胞膜除了具備圖中所示功能外,還具有
 
 
的功能.
考點(diǎn):細(xì)胞膜的功能
專(zhuān)題:
分析:據(jù)圖分析,甲細(xì)胞①表示信號(hào)分子,②表示受體,反映細(xì)胞間信息交流的一種方式:通過(guò)細(xì)胞膜接觸交流信息.
解答: 解:(1)圖中反映細(xì)胞間信息交流的一種方式:通過(guò)細(xì)胞膜的接觸進(jìn)行信息交流.
(2)圖中甲表示的是發(fā)出信號(hào)的細(xì)胞,乙表示的是靶細(xì)胞.
(3)圖中①表示與膜結(jié)合的信號(hào)分子,②表示細(xì)胞膜上的受體,其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì).
(4)細(xì)胞膜的功能:將細(xì)胞與外界環(huán)境分開(kāi)、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞,以及圖示的信息交流.
故答案為:
(1)信息交流              
(2)發(fā)出信號(hào)       靶
(3)與膜結(jié)合的信號(hào)分子      受體        蛋白質(zhì)
(4)將細(xì)胞與外界環(huán)境分開(kāi)     控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞信息交流相關(guān)知識(shí),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和識(shí)圖能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某哺乳動(dòng)物的一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂后產(chǎn)生了染色體數(shù)目全部不正常的配子,最可能的原因是( 。
A、該細(xì)胞減數(shù)第一次分裂時(shí),有一對(duì)同源染色體不發(fā)生分離;減數(shù)第二次分裂正常
B、該細(xì)胞減數(shù)第一次分裂時(shí),四分體中的非姐妹染色單體交叉互換;減數(shù)第二次分裂正常
C、該細(xì)胞減數(shù)第二次分裂時(shí),一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞分裂正常,另一個(gè)分裂不正常
D、該細(xì)胞減數(shù)第二次分裂時(shí),有一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞的一條染色體的姐妹染色單體沒(méi)有分開(kāi)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

20世紀(jì)30年代,人們將環(huán)頸雉引入一個(gè)島嶼,在1937-1942年期間,這個(gè)種群數(shù)量增長(zhǎng)的情況如下表所示.下列相關(guān)敘述正確的是( 。
年份(年) 1937 1938 1939 1940 1941 1942
種群數(shù)量(個(gè)) 25 46 208 440 770 1380
A、該種群的環(huán)境容納量(K值)為1380個(gè)
B、隨著種群數(shù)量的增加,該種群種內(nèi)斗爭(zhēng)逐漸減弱
C、在1937-1942年期間,該種群數(shù)量增長(zhǎng)大致呈“S”型
D、該種群數(shù)量增長(zhǎng)的主要原因之一是食物和空間條件充裕

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲為細(xì)胞周期的模式圖,圖乙為動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,圖丙為膜蛋白功能示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題(方框內(nèi)填圖中的數(shù)字,橫線上填文字):

(1)診斷因染色體數(shù)目變異導(dǎo)致的遺傳病時(shí),通常選圖甲中的[
 
]
 
期細(xì)胞進(jìn)行觀察,原因是
 
.圖甲中4時(shí)期消失的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有
 

(2)圖乙細(xì)胞中,具有選擇透過(guò)性膜的細(xì)胞器有
 
(填寫(xiě)圖中數(shù)字).圖乙中的結(jié)構(gòu)[9]在圖甲中的1時(shí)期所起的作用為
 

(3)圖丙所示,膜上有多種蛋白質(zhì),有催化作用的酶,有
 
作用的受體,有運(yùn)輸作用的
 
等,這體現(xiàn)了膜蛋白的
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某梨樹(shù)通常情況下都開(kāi)白花,偶爾發(fā)現(xiàn)一枝條上全開(kāi)紅花,所結(jié)果實(shí)大而香甜.據(jù)此回答下列問(wèn)題:
(1)此枝條全開(kāi)紅花是芽在萌發(fā)成該枝條時(shí)產(chǎn)生了
 
的結(jié)果,它發(fā)生在
 
期.
(2)如果用人工誘導(dǎo)的方法產(chǎn)生這種類(lèi)型的變異,可用
 
等處理枝條的芽.
(3)開(kāi)紅花,果實(shí)大而香甜,這些性狀主要由
 
來(lái)體現(xiàn),從遺傳物質(zhì)到性狀的體現(xiàn),其遺傳信息的傳遞和表達(dá)過(guò)程簡(jiǎn)式是
 

(4)如果要使該性狀得以保存和擴(kuò)展,常采用
 
方法繁殖,若要大面積擴(kuò)展該性狀,可用
 
等先進(jìn)科技手段來(lái)繁殖.
(5)如果采用扦插的方式繁殖,對(duì)于梨樹(shù)來(lái)說(shuō),較難成活,為提高成活率,常需用一種化學(xué)物質(zhì)來(lái)處理扦插枝條,該化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)名稱(chēng)是
 
,除該物質(zhì)外,還有
 
、
 
等也有類(lèi)似功能.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng),請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)A點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度,對(duì)莖、芽、根生長(zhǎng)的效應(yīng)依次是
 

(2)B點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖生長(zhǎng)的效應(yīng)是
 

(3)從圖中分析,根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性有差異,三者敏感程度依次增強(qiáng)是
 

(4)若想培養(yǎng)無(wú)根豆芽,配制的生長(zhǎng)素濃度應(yīng)為
 

(5)縱觀三條曲線可見(jiàn)生長(zhǎng)素對(duì)同一植物的
 
不同,單獨(dú)看一條曲線表明生長(zhǎng)素具有
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別關(guān)鍵在于有無(wú)( 。
①中心體   ②葉綠體     ③高爾基體    ④細(xì)胞壁.
A、②④B、①③C、④D、①

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某細(xì)胞減數(shù)第一次分裂后期圖,該細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂中期圖象的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于群落演替的敘述,不正確的是( 。
A、人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)影響群落演替的速度和方向
B、在群落演替過(guò)程中群落的物種組成不斷發(fā)生變化
C、生物與非生物因素之間復(fù)雜的相互作用可導(dǎo)致群落演替
D、初生演替形成的群落內(nèi)無(wú)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象,次生演替形成的群落內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)明顯

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