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如表是溫帶雨林和一年生作物耕地的生產量估算結果，下列說法錯誤的是（　�。�

	溫帶雨林	一年生作物耕地
總初級生產量J/（m²?a）	188×10⁶	102×10⁶
植物的呼吸量J/（m²?a）	134×10⁶	38×10⁶
異養(yǎng)生物的呼吸量J/（m²?a）	54×10⁶	3×10⁶

A、耕地有較高的凈初級生產量

B、雨林的次級生產者相對較多

C、雨林的凈初級生產量為零

D、該雨林很可能處于頂極狀態(tài)

考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能

專題：

分析：凈初級生產量等于生態(tài)系統(tǒng)的總初級生產量-生產者的呼吸作用消耗的能量；若總初級生產量大于生產者的呼吸量與異養(yǎng)生物的呼吸量之和，說明是該生態(tài)系統(tǒng)在發(fā)展；相等，則說明處于穩(wěn)定狀態(tài)．

解答： 解：A、凈初級生產量等于生態(tài)系統(tǒng)的總初級生產量-生產者的呼吸作用消耗的能量，耕地的凈初級生產量為64×10⁶，而溫帶雨林的凈初級生產量為54×10⁶，A正確；
B、據圖可知，溫帶雨林的異養(yǎng)生物的異養(yǎng)呼吸量高于耕地，同時溫帶雨林可以為動物提供食物和棲息地，因此溫帶雨林的次級生產者較多，B正確；
C、溫帶雨林的凈初級生產量為：188×10⁶-134×10⁶=54×10⁶，C錯誤；
D、溫帶雨林的總初級生產量等于生產者的呼吸量與異養(yǎng)生物的呼吸量之和，因此很可能處于頂極狀態(tài)，D正確．
故選：C．

點評：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的功能，意在考查考生分析處理表格數(shù)據和計算能力．

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科目：高中生物 來源： 題型：

將神經細胞置于相當于細胞外液的溶液S中，可測得靜息電位．給予細胞一個適宜的刺激，膜兩側出現(xiàn)一個暫時性的電位變化，這種膜電位變化稱為動作電位．以下敘述錯誤的是（　�。�

離子	神經元內	神經元外
a	5-15m mol/L	145m mol/L
b	140m mol/L	5m mol/L

A、將溶液S換成純水，給予神經細胞一個適宜的刺激，也能產生動作電位

B、如表是哺乳動物神經元內外兩種主要陽離子的濃度，a，b分別是Na⁺和K⁺

C、細胞膜內外K⁺、Na⁺分布不均勻是神經纖維興奮傳導的原因

D、神經細胞受到適宜刺激形成的局部電流又刺激相近的未興奮部位興奮

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示的食物網中，戊的食物有

來自于乙，

來自于丙，

來自于丁，且能量從生產者到消費者的傳遞效率為10%，從消費者到消費者的能量傳遞效率為20%．若戊體重增加20g，需要消耗植物．（　　）

A、1125g

B、1600g

C、2000g

D、6500g

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于生物進化的敘述，正確的是（　�。�

A、生物的競爭和捕食都是相互選擇的過程

B、基因的自發(fā)突變率很低，對進化不重要

C、突變可大幅改變生物性狀，決定著生物進化的方向

D、某種群的數(shù)量長期處于穩(wěn)定，說明該種群的基因頻率不變

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關生態(tài)系統(tǒng)的描述，正確的是（　　）

A、任何自然生態(tài)系統(tǒng)中，分解者都是必不可少的

B、草原上生活著多種動物，只能處在一個營養(yǎng)級上

C、天然草原生態(tài)系統(tǒng)的能量可循環(huán)流動

D、森林生態(tài)系統(tǒng)動植物種類繁多，但其調節(jié)能力差

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知鳥類（包括雞、鴨等）的性別決定方式為ZW型，即雌性為ZW（含兩條形態(tài)、大小不同的性染色體，一條為Z，另一條為W），雄性為ZZ（含兩條形態(tài)、大小相同的性染色體Z）．回答Ⅰ、Ⅱ小題：
Ⅰ．鳥類中有一種染色體上基因控制的單基因遺傳病，研究人員為了研究其遺傳方式，通過實驗得到了如下遺傳圖譜：

該遺傳病的致病基因為

性基因，位于

染色體．作出該判斷的理由分別是：

；

．
Ⅱ．已知家雞的羽毛有“蘆花”和“非蘆花”兩種，蘆花雞羽毛有黑白相間的橫斑條紋，這是由位于Z染色體上的顯性基因A決定的，當只具有等位基因a時，雞表現(xiàn)為“非蘆花”．某養(yǎng)雞場為了多養(yǎng)母雞，多產雞蛋，需要對早期的雛雞進行雌、雄區(qū)分，已知該養(yǎng)雞場有各種表現(xiàn)型的母雞和公雞：
（1）請問“蘆花”母雞的基因型是

，“蘆花”公雞的基因型是

；“非蘆花”母雞產生的配子有

種，“非蘆花”公雞產生的配子有

種．
（2）請根據需要選擇親本進行雜交，以便根據羽毛的特征區(qū)分雛雞的性別．（用雜交實驗的遺傳圖解說明即可）

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了探究種子萌發(fā)時所進行的細胞呼吸類型，請據所給的材料和用具設計實驗：
Ⅰ．實驗原理：種子萌發(fā)過程中，如只進行需氧呼吸則吸收氧氣量和CO₂釋放量相等；如果進行厭氧呼吸則只釋放CO₂．（假設以葡萄糖作為細胞呼吸的底物）
Ⅱ．實驗材料和用具：萌發(fā)的水稻種子、帶橡皮塞的玻璃罩2只、100mL的燒杯4個、2根彎曲的其中帶有紅色液滴的刻度玻璃管、NaOH溶液、蒸餾水、凡士林．
Ⅲ．實驗方法：按照如圖將實驗材料和用具裝好．

Ⅳ．實驗分析：裝置一中，若萌發(fā)的種子需氧呼吸，消耗的O₂使氣體體積

（增加、不變、減少），產生的CO₂被NaOH吸收導致瓶內的氣體體積

（增加、不變、減少），從而使液滴向

移動．
V．完成下表，預測實驗可能出現(xiàn)的現(xiàn)象及結論．（請描述裝置一和二中液滴移動狀況）

實驗現(xiàn)象	結論
一左移，二不移動	①
②	③
④	既進行需氧呼吸，也進行厭氧呼吸

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科目：高中生物 來源： 題型：

評價實驗：某同學進行了溫度對酶活性影響的研究，設計了如下實驗：
實驗原理：
溫度影響酶的活性，從而影響淀粉的水解，滴加碘液，根據是否出現(xiàn)藍色及藍色的深淺來判斷酶的活性．
實驗步驟：
（1）取三支試管，分別加入質量分數(shù)為3%的可溶性淀粉溶液．另取3支試管，分別注入新鮮α-淀粉酶溶液．
（2）將裝有淀粉溶液和酶溶液的試管分成三組分別放入100℃、37℃的水中和冰塊中，維持各自的溫度5min．分別將淀粉酶溶液注入相同溫度下的淀粉溶液中，兩支試管中的pH=6.8，第三支試管中的pH=4，搖均后維持各自溫度5min．
（3）在三支試管中各滴一滴碘液，并搖均．
觀察并記錄：（略）
結論：溫度過高或過低都影響酶的活性．
請回答：
（1）該實驗能否得出上述實驗結論？

（2）指出步驟中不正確之處，并在此基礎上加以糾正或補充相應的內容．
①

，改為

②

，改為

③

，改為

④

，改為

．

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科目：高中生物 來源： 題型：