A、類比推理法 |
B、對照實驗法 |
C、數(shù)學統(tǒng)計法 |
D、假說演繹法 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、在減數(shù)第一次分裂的前期和后期均可發(fā)生基因重組 |
B、在細胞有絲分裂末期,許多囊泡聚集形成細胞板 |
C、正常情況下,次級卵母細胞中形態(tài)、大小相同的染色體是同源染色體 |
D、處于減數(shù)第二次分裂后期的細胞中有4個染色體組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該細胞肯定為植物細胞,T物質是纖維素 |
B、物質d中肯定含有元素氮,一定不含元素硫 |
C、物質D一定是在附著于內質網(wǎng)上的核糖體上合成的,其合成受核DNA控制 |
D、T和D的合成過程中都能產(chǎn)生水 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、氨基酸原料和酶都來自噬菌體 |
B、氨基酸原料來自細菌,酶來自噬菌體 |
C、氨基酸原料和酶都來自細菌 |
D、氨基酸原料來自噬菌體,酶來自細菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、a表示基因突變和基因重組,是生物進化的原材料 |
B、b表示生殖隔離,生殖隔離是生物進化的標志 |
C、c表示新物種形成,新物種與生活環(huán)境共同進化 |
D、d表示地理隔離,新物種形成一定需要地理隔離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、精細胞、愈傷組織細胞、干細胞都有細胞周期 |
B、在一個細胞周期中,T和U兩種堿基被大量利用時,表明細胞分裂正處于分裂間期 |
C、細胞膜上的受體是細胞間信息交流所必需的結構 |
D、蛙的紅細胞中沒有細胞核和眾多細胞器,所以可用來提取細胞膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、抗生素的使用可增強人體的免疫力,但會引起細菌的定向變異 |
B、細菌中本來就存在“耐藥性”個體,長期使用抗生素導致“耐藥性”基因頻率下降 |
C、“耐藥性”基因頻率的改變引起病菌發(fā)生了進化,產(chǎn)生新的“耐藥性”病菌 |
D、抗生素的濫用導致“耐藥性”細菌被優(yōu)選出來,實質是抗生素對細菌選擇的結果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、種在湖邊的玉米,長期被水淹,生長不好,其原因是細胞有氧呼吸受阻 |
B、陸生植物不能長期忍受無氧呼吸,其原因是產(chǎn)生的乳酸對細胞有毒害作用 |
C、人體成熟紅細胞只能進行無氧呼吸,分解葡萄糖,產(chǎn)生乳酸,獲取能量 |
D、人在劇烈運動后,會感到肌肉酸痛,是因為肌細胞無氧呼吸產(chǎn)生的乳酸在細胞中積累所致 |
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