下列與遺傳變異有關(guān)的敘述，正確的是（　�。�
A、三倍體西瓜不能形成正常的配子，是因?yàn)榍锼伤匾种萍忓N體的形成
B、XY型生物體細(xì)胞中的X和Y染色體在細(xì)胞增殖過程中會(huì)發(fā)生聯(lián)會(huì)現(xiàn)象
C、一個(gè)種群中，一對(duì)相對(duì)性狀的各種基因型頻率的不斷改變說明物種在不斷進(jìn)化
D、利用八倍體小黑麥的花藥經(jīng)離體培養(yǎng)得到的植株是高度不育的單倍體
考點(diǎn)：染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體,細(xì)胞的減數(shù)分裂,基因頻率的變化
專題：
分析：1、三倍體西瓜不能形成正常的配子，是因?yàn)槿旧w組數(shù)為奇數(shù)，染色體無法正常聯(lián)會(huì)，無法形成配子．
2、XY型生物體細(xì)胞中的X和Y染色體是1對(duì)特殊的同源染色體，在減數(shù)分裂發(fā)生聯(lián)會(huì)，而在細(xì)胞增殖（有絲分裂）不發(fā)生聯(lián)會(huì)．
3、八倍體小黑麥的花藥經(jīng)離體培養(yǎng)得到的植株是含有4個(gè)染色體組的單倍體，但不含有同源染色體，不能進(jìn)行正常減數(shù)分裂形成配子．
解答： 解：A、三倍體西瓜不能形成正常的配子，是因?yàn)闇p數(shù)分裂時(shí)聯(lián)會(huì)紊亂，A錯(cuò)誤；
B、體細(xì)胞通過有絲分裂增殖，不發(fā)生減數(shù)第一次分裂前期的同源染色體的配對(duì)，B錯(cuò)誤；
C、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率發(fā)生變化的過程，基因型頻率發(fā)生變化，基因頻率不一定發(fā)生變化，C錯(cuò)誤；
D、八倍體小黑麥?zhǔn)钱愒炊啾扼w，其花藥離體培養(yǎng)得到的植株細(xì)胞中不含同源染色體，是高度不育的，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查可遺傳變異相關(guān)知識(shí)，意在考查考生分析問題和解決問題的能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，正確的是（　�。�
①藍(lán)藻、霉菌、水綿的細(xì)胞不是都含有核糖體、DNA和RNA
②人和動(dòng)物細(xì)胞在無氧條件下也能分解有機(jī)物，釋放能量并產(chǎn)生二氧化碳
③能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞不一定有葉綠體；無線粒體的細(xì)胞不能進(jìn)行有氧呼吸
④抑制細(xì)胞膜上載體活性或影響線粒體功能的毒素，會(huì)阻礙根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子
⑤性激素的合成與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)有關(guān)
⑥細(xì)菌和植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁，但其主要成分不同
⑦在一個(gè)細(xì)胞周期中，T和U兩種堿基被大量利用時(shí)，細(xì)胞一定處于分裂間期．
A、①②③④B、④⑤⑥⑦
C、①③⑤⑦D、①②④⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖．如果讓該細(xì)胞吸收含放射性同位素15N標(biāo)記的氨基酸，同位素示蹤可以發(fā)現(xiàn)，這種氨基酸首先出現(xiàn)在圖中哪一序號(hào)所示的細(xì)胞器中（　　）
A、lB、2C、3D、4

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科目：高中生物 來源： 題型：

移植造血干細(xì)胞可以治療白血病，但移植前必須教學(xué)抗排異處理．治療過程中還需要進(jìn)行全身放療（射線等物理方法治療）和化療（化學(xué)藥物治療），干擾細(xì)胞的增殖過程．關(guān)于治療的原理下列說法不正確的是（　�。�
A、對(duì)患者進(jìn)行放療和化療處理能夠消滅癌細(xì)胞，同時(shí)殺傷正常細(xì)胞
B、移植健康人干細(xì)胞可以避免移植患者干細(xì)胞中癌細(xì)胞的污染
C、治愈后患者體內(nèi)的白細(xì)胞不會(huì)發(fā)生衰老和死亡
D、輸入的造血干細(xì)胞具有分化成各種血細(xì)胞的能力

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)突觸的正確敘述是（　�。�
A、興奮從軸突傳遞到細(xì)胞體只能通過突觸實(shí)現(xiàn)
B、神經(jīng)元之間一般通過化學(xué)信號(hào)發(fā)生聯(lián)系
C、神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)
D、神經(jīng)遞質(zhì)通過主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入突觸間隙

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科目：高中生物 來源： 題型：

為研究某病毒的致病過程，在實(shí)驗(yàn)室中做了如下圖所示的模擬實(shí)驗(yàn)．

（1）從病毒中分離得到物質(zhì)A．已知A是單鏈的生物大分子，其部分堿基序列為-GAACAUGUU-．將物質(zhì)A加入試管甲中，反應(yīng)后得到產(chǎn)物X．經(jīng)測(cè)定產(chǎn)物X的部分堿基序列是-CTTGTACAA-，則試管甲中模擬的是
 
過程．
（2）將提純的產(chǎn)物X加入試管乙，反應(yīng)后得到產(chǎn)物Y．產(chǎn)物Y是能與核糖體結(jié)合的單鏈大分子，則產(chǎn)物Y是
 
，試管乙中模擬的是
 
過程．
（3）將提純的產(chǎn)物Y加入試管丙中，反應(yīng)后得到產(chǎn)物Z．產(chǎn)物Z是組成該病毒外殼的化合物，則產(chǎn)物Z是
 
．
（4）若該病毒感染了小鼠上皮細(xì)胞，則組成子代病毒外殼的化合物的原料來自
 
，而決定該化合物合成的遺傳信息來自
 
．若該病毒除感染小鼠外，還能感染其他哺乳動(dòng)物，則說明所有生物共用一套
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

請(qǐng)仔細(xì)觀察圖1和圖2，回答下列問題：（在[]中填編號(hào)，在橫線里填文字）

（1）圖1中[
 
]
 
可以允許大分子物質(zhì)通過，如
 
（物質(zhì)）可以通過該結(jié)構(gòu)．（舉一例即可）
（2）如果圖1是一個(gè)漿細(xì)胞，其中明顯發(fā)達(dá)的細(xì)胞器是[
 
]
 
；細(xì)胞核內(nèi)何種結(jié)構(gòu)被破壞，合成抗體最后階段將不能正常進(jìn)行？
 
（填序號(hào)），原因是
 
．
（3）當(dāng)人體出現(xiàn)發(fā)燒現(xiàn)象時(shí)，圖1細(xì)胞中[
 
]
 
（細(xì)胞器）產(chǎn)生的能量除了使體溫上升，還能
 
．
（4）假如圖2是該細(xì)胞的分裂圖象，該分裂圖中的染色體組數(shù)為
 
．
（5）假設(shè)控制該動(dòng)物某性狀的基因型為AaBb，若圖2中2號(hào)染色體上有A基因，4號(hào)染色體上有B基因，在正常情況下，該細(xì)胞中含有a基因的染色體是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

水稻種子中70%的磷以植酸形式存在．植酸易同鐵、鈣等金屬離子或蛋白質(zhì)結(jié)合排出體外，是多種動(dòng)物的抗?fàn)I養(yǎng)因子；同時(shí)，排出的大量磷進(jìn)入水體易引起水華．
（1）磷元素除了形成植酸外，還可以出現(xiàn)在下列
 
分子或結(jié)構(gòu)中（多選）．
A．核糖         B．ATP           C．核糖體            D．核膜
（2）種植蘆葦能有效抑制水華的發(fā)生，表明蘆葦與引起水華的藻類關(guān)系是
 
．
（3）植酸酶可降解植酸，在谷物類飼料中添加植酸酶可提高飼料的
 
利用率．
（4）酵母菌中植酸的活性較高．如圖1所示是從不同類型酵母菌的發(fā)酵液中提取植酸酶的工藝流程．
據(jù)圖回答：
①植酸酶
 
（Ⅰ/Ⅱ）屬于分泌蛋白．
②若植酸酶Ⅰ和Ⅱ的肽鏈組成不同，其差異體現(xiàn)在
 
．提純的植酸酶需做活性條件測(cè)定．如圖2所示為測(cè)定結(jié)果．
③圖中的自變量可為
 
（答一種）；因變量可以通過測(cè)定
 
來表示．

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科目：高中生物 來源： 題型：

小麥籽粒色澤由3對(duì)獨(dú)立遺傳的基因（A和a、B和b、C和c）所控制，只要有一個(gè)顯性基因存在就表現(xiàn)紅色，只有全隱性為白色．現(xiàn)有雜交實(shí)驗(yàn)：紅�！良t粒→15紅粒：1白粒，則其雙親基因型不可能的是（　　）
A、AabbCc×AabbCc
B、aabbCc×aaBbCc
C、AabbCc×aaBbCc
D、AaBbcc×aaBbCc

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