分析 1、據(jù)圖1分析,①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建,②將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞,甲表示的是基因表達(dá)載體(重組質(zhì)粒),乙表示的是受體細(xì)胞,可以是番茄細(xì)胞,據(jù)此答題.
2、從圖2中可看出目的基因與病毒相合,由此可看出運(yùn)載體是病毒,目的基因是腺苷酸脫氨酶(ada)基因,最后將運(yùn)載體導(dǎo)入到淋巴細(xì)胞,故受體細(xì)胞是T淋巴細(xì)胞.
解答 解:(1)據(jù)圖分析已知,圖中甲表示的是基因表達(dá)載體(或重組質(zhì)粒),乙表示受體細(xì)胞,可以是番茄細(xì)胞
(2)攜帶人正常ada基因的細(xì)菌相當(dāng)于基因文庫(kù),由目的基因與病毒相合,可看出運(yùn)載體是病毒,目的基因是腺苷酸脫氨酶(ada)基因,最后將運(yùn)載體導(dǎo)入到淋巴細(xì)胞,故受體細(xì)胞是T淋巴細(xì)胞,這種治療方法為體外基因治療.
故答案為:
(1)基因表達(dá)載體(或重組質(zhì)粒) 番茄細(xì)胞
(2)基因文庫(kù) 腺苷酸脫氨酶基因(或ada基因) 患者體內(nèi)分離的T淋巴細(xì)胞 體外基因治療
點(diǎn)評(píng) 本題以轉(zhuǎn)基因抗凍番茄為素材,同時(shí)結(jié)合轉(zhuǎn)基因抗凍番茄培育過(guò)程的示意圖,考查基因工程和植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力、識(shí)記能力和理解判斷能力,屬于中等難度題.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省鹽城市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•鹽城校級(jí)期末)下列有關(guān)兩個(gè)氨基酸分子脫水縮合的正確說(shuō)法是( )
A.產(chǎn)物中有兩個(gè)肽鍵
B.脫去水中的氧來(lái)自氨基
C.反應(yīng)場(chǎng)所是中心體
D.脫去水中的氫來(lái)自于氨基和羧基
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 氣溫高達(dá)38℃時(shí)乙是唯一的散熱方式 | |
B. | 丙可發(fā)生于冬季,易導(dǎo)致動(dòng)脈粥樣硬化患者的血壓升高 | |
C. | 若不及時(shí)補(bǔ)充水分,乙會(huì)導(dǎo)致血漿滲透壓升高 | |
D. | 機(jī)體通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)維持體溫的相對(duì)恒定 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 可利用DNA分子雜交技術(shù)從矮牽牛的基因文庫(kù)中獲取基因B | |
B. | 將基因B直接導(dǎo)入大腸桿菌,然后感染并轉(zhuǎn)入玫瑰細(xì)胞 | |
C. | 用氯化鈣溶液處理玫瑰葉肉細(xì)胞,使其處于感受態(tài) | |
D. | 可用含四環(huán)素的培養(yǎng)基篩選轉(zhuǎn)基因玫瑰細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 常用相同的限制酶處理目的基因和質(zhì)粒 | |
B. | 導(dǎo)入大腸桿菌的目的基因不一定成功表達(dá) | |
C. | DNA連接酶和RNA聚合酶是構(gòu)建重組質(zhì)粒必需的工具酶 | |
D. | 可用含抗生素的培養(yǎng)基檢測(cè)大腸桿菌中是否導(dǎo)入了重組質(zhì)粒 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 減數(shù)第一次分裂過(guò)程中 | B. | 減數(shù)第二次分裂過(guò)程中 | ||
C. | 減數(shù)兩次分裂過(guò)程中 | D. | 隨機(jī)發(fā)生在其中一次分裂過(guò)程中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 物質(zhì)吸收和分泌 | B. | 信息識(shí)別和傳遞 | C. | 免疫 | D. | 遺傳信息的傳遞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 胚胎干細(xì)胞形成神經(jīng)細(xì)胞 | |
B. | 用矮稈抗病小麥種子培育出小麥植株 | |
C. | 將轉(zhuǎn)入抗蟲(chóng)基因的棉花體細(xì)胞培育成棉花植株 | |
D. | 給去核綿羊卵細(xì)胞植入體細(xì)胞核后發(fā)育成正常綿羊 |
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