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11.下列關于生命系統(tǒng)的描述,錯誤的是( 。
A.人工合成脊髓灰質炎病毒標志著人工制造了生命系統(tǒng)
B.一個大腸桿菌既屬于細胞又屬于個體
C.牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基上的大腸桿菌菌落屬于種群
D.培養(yǎng)大腸桿菌的培養(yǎng)基被污染后,大腸桿菌以及滋生的別的細菌和真菌屬于群落

分析 生命系統(tǒng)的結構層次:細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈,植物沒有“系統(tǒng)”這一層次.
①細胞:細胞是生物體結構和功能的基本單位.
②組織:由形態(tài)相似、結構和功能相同的一群細胞和細胞間質聯(lián)合在一起構成.
③器官:不同的組織按照一定的次序結合在一起.
④系統(tǒng):能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起.
⑤個體:由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調配合共同完成復雜的生命活動的生物.
⑥種群:在一定的自然區(qū)域內,同種生物的所有個體是一個種群.
⑦群落:在一定的自然區(qū)域內,所有的種群組成一個群落.
⑧生態(tài)系統(tǒng):生物群落與他的無機環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體.
⑨生物圈:由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成.

解答 解:A、病毒不屬于生命系統(tǒng)的結構層次,因此人工合成脊髓灰質炎病毒不能說明人工制造了生命系統(tǒng),A錯誤;
B、大腸桿菌屬于單細胞生物,因此一個大腸桿菌既屬于細胞也屬于個體,B正確;
C、牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基上的大腸桿菌菌落屬于種群,C正確;
D、培養(yǎng)大腸桿菌的培養(yǎng)基被污染后,大腸桿菌以及滋生的別的細菌和真菌屬于群落,D正確.
故選:A.

點評 本題考查生命系統(tǒng)的結構層次,要求考生識記生命系統(tǒng)的結構層次,明確細胞是最基本的結構層次,再結合所學的知識準確判斷各選項,屬于考綱識記層次的考查.

練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.油菜物種甲植株(2n=20)與乙植株(2n=16)中,甲光合作用能力強,乙植株的菜籽產油率高,若想培育出高產、產油率高的植株,可通過多種方法獲得.下列有關敘述,正確的是( 。
A.可將甲乙植株人工授粉獲得F1幼苗,再用秋水仙素處理幼苗
B.可將甲乙植株人工授粉獲得F1,再用單倍體育種技術得到所需植株
C.人工誘變甲植株以獲得所需植株,能獲得更多的變異個體,所以效率更高
D.將甲、乙植株雜交獲得F1,從F1自交后代中篩選出所需表現(xiàn)型植株

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

2.科研人員研究不同濃度生長素(IAA)對擬南芥下胚軸插條形成不定根的影響,得到如圖所示結果.據(jù)此結果作出的判斷,正確的是( 。
A.生長素促進插條生根的最適濃度為50μmol•L-1左右
B.兩種不同濃度的生長素對插條生根的作用效果可能相同
C.生長素對插條生根的作用未表現(xiàn)出兩重性
D.生長素通過促進細胞分裂促進生根

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

19.(1)科學家在實驗室中做了模擬某病毒的致病過程實驗,如圖所示
①從病毒中分離得到物質A.已知A是單鏈的生物大分子,其部分堿基序列為-GAACAUGUU-.將物質A加入試管甲中,反應后得到產物X.經測定產物X的部分堿基序列是-CTTGTACAA-,則試管甲中模擬的是逆轉錄過程.
②將提純的產物X加入試管乙,反應后得到產物Y.產物Y是能與核糖體結合的單鏈大分子,則產物Y是mRNA,試管乙中模擬的是轉錄過程.
③將提純的產物Y加入試管丙中,反應后得到產物Z.產物Z是組成該病毒外殼的化合物,則產物Z是多肽(或蛋白質).
(2)人們通過研究發(fā)現(xiàn),有些抗生素能阻斷細菌細胞內蛋白質的合成,從而抑制細菌的繁殖.現(xiàn)發(fā)現(xiàn)一種新型抗生素,利用上述模擬實驗的方法,探究新型抗生素能否阻斷細菌DNA的轉錄過程.備用藥品:某種細菌DNA、新型抗生素溶液、生理鹽水等
①實驗自變量:是否加入新型抗生素溶液
②實驗假設:新型抗生素能阻斷細菌DNA的轉錄過程
③實驗步驟:
第一步:取A、B兩支試管,各加入足量的ATP、核糖核苷酸、相關酶的混合溶液;
第二步:A試管中加入適量生理鹽水,B試管中加入等量的新型抗生素溶液;
第三步:分別在A、B試管中加入等量某種細菌DNA,在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時間,再分別檢測試管中是否含有DNA或RNA.
④預期實驗結果并得出實驗結論:
如果A試管中含有RNA,B試管中不含有RNA,則說明該抗生素能阻斷細菌DNA的轉錄.
如果A、B兩試管都含有RNA,則說明該抗生素不能阻斷細菌DNA的轉錄.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.在“觀察植物根尖分生組織細胞有絲分裂”實驗中,正確的做法是( 。
A.根尖裝片制作的正確順序是:解離→染色→漂洗→制片
B.在低倍鏡下觀察不到各個時期時,換用高倍鏡直接觀察
C.在同一視野內觀察分生區(qū)細胞分裂的連續(xù)變化過程
D.某視野中觀察不全各個時期時,可移動裝片到周圍細胞中尋找

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.關于物質跨膜運輸?shù)臄⑹觯e誤的是( 。
A.在靜息狀態(tài)下,神經細胞不會進行葡萄糖的跨膜運輸
B.主動運輸吸收礦質元素離子的過程只發(fā)生在活細胞中
C.質壁分離過程中水分子外流導致細胞內滲透壓升高
D.植物幼根對礦質元素離子的吸收速率與溫度的變化有關

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.如圖表示水稻種子成熟過程中生長素、脫落酸和有機物總量的變化情況.下列敘述正確的是( 。
A.圖中曲線反映出生長素抑制脫落酸的合成
B.脫落酸促進水稻種子有機物總量增加最明顯的時期是蠟熟期
C.脫落酸濃度越高有機物含量越高
D.生長素和脫落酸共同調節(jié)水稻種子的成熟過程

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.如圖為質粒限制酶酶切圖譜,β-葡萄糖苷酶基因(bglB)不含圖中所示的限制酶識別序列.研究人員在構建bglB基因表達載體時,應先選擇限制酶,然后在擴增的bglB基因兩端分別引入相應限制酶的識別序列,才能完成質粒和目的基因的重組.以下關于選擇限制酶的說法,錯誤的是( 。
(注:圖中限制酶的識別序列及切割形成的黏性末端均不相同)
A.選用限制酶Ndel或BamHI都能夠獲得所需的重組質粒
B.選用限制酶Xbal獲得的重組質粒不一定能表達出β-葡萄糖苷酶
C.選用限制酶Pstl不能將bglB基因導入受體細胞
D.同時選用限制酶NdeI和BamHI,可避免目的基因與質粒反向連接

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.如圖為興奮在神經元之間傳遞的示意圖,下列有關敘述錯誤的是(  )
A.當興奮傳至突觸末梢時引起Ca2+內流從而加速神經遞質的釋放
B.過程①釋放的神經遞質會引起突觸后膜電位轉化為外負內正
C.過程③可說明神經遞質發(fā)揮作用后部分物質可以循環(huán)利用
D.過程①和過程③體現(xiàn)了神經遞質跨膜運輸時具有雙向性

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