分析 分析題圖:圖示是探索苯磺隆降解機(jī)制的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,圖甲中,首先用選擇培養(yǎng)基從土壤中篩選出菌種,再采用平板劃線法純化出相應(yīng)的菌種;圖乙中:通過(guò)測(cè)定苯磺隆的濃度測(cè)定其降解率.據(jù)此答題.
解答 解:(1)微生物的各種培養(yǎng)基配方一般都含有水、碳源、氮源和無(wú)機(jī)鹽四類(lèi)營(yíng)養(yǎng).該實(shí)驗(yàn)所用的選擇培養(yǎng)基只能以苯磺隆作為唯一碳源,因?yàn)橹挥心芾帽交锹〉奈⑸锬苷IL(zhǎng)和繁殖.
(2)無(wú)菌技術(shù)除了防止實(shí)驗(yàn)室的培養(yǎng)物被其他微生物污染外,還可以避免操作者自身被微生物污染.
(3)純化菌株時(shí),通常使用的劃線工具是接種環(huán).劃線接種時(shí),在第一區(qū)域劃線后須將該工具灼燒滅菌后再劃線,在第二次劃線時(shí)須從第一次劃線的末端開(kāi)始,這樣做的目的是將聚集的菌種逐步稀釋分散到培養(yǎng)基上.
(4)從圖乙上清液中加入蛋白酶溶液可知是用于水解上清液中的某蛋白質(zhì)的,由此可判定實(shí)驗(yàn)假設(shè)是目的菌株通過(guò)分泌某種蛋白質(zhì)來(lái)降解苯磺隆,但是尚需設(shè)置不加入蛋白酶的對(duì)照組實(shí)驗(yàn),否則沒(méi)有說(shuō)服力,因而不合理.
故答案為:
(1)無(wú)機(jī)鹽 只有能利用苯磺隆的微生物能正常生長(zhǎng)和繁殖
(2)避免操作者自身被微生物污染
(3)接種環(huán) ①接種環(huán)灼燒后未冷卻;②劃線未從第一區(qū)域末端開(kāi)始
(4)目的菌株能分泌降解苯磺隆的蛋白質(zhì) 不合理,缺少空白對(duì)照
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程,考查微生物的培養(yǎng)和分離、探究實(shí)驗(yàn)等知識(shí),要求考生識(shí)記培養(yǎng)基的成分、種類(lèi)及作用;掌握分離微生物常用的兩種方法及操作過(guò)程;掌握探究實(shí)驗(yàn)的原則,能結(jié)合圖中信息知識(shí)答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性 | B. | 細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性 | ||
C. | 細(xì)胞膜失去選擇透過(guò)性 | D. | 大分子可以透過(guò)細(xì)胞膜 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 切除動(dòng)物的甲狀腺后,會(huì)使下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素增加 | |
B. | 切除雌鼠的垂體,會(huì)使哺乳期雌鼠的乳汁分泌減少 | |
C. | 胰島細(xì)胞產(chǎn)生的激素均能降低血糖含量 | |
D. | 激素間的協(xié)同作用、拮抗作用對(duì)動(dòng)物體有利 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 原核細(xì)胞的增殖方式是有絲分裂 | |
B. | 真核細(xì)胞分裂時(shí),親代細(xì)胞中的線粒體隨機(jī)分配給子細(xì)胞 | |
C. | 細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中形成赤道板 | |
D. | 不進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞不具備全能性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | 片段1 | 片段2 |
① | ||
② | ||
③ | ||
④ |
A. | ①② | B. | ③④ | C. | ①③ | D. | ②④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 黑 雄 | B. | 褐 雌 | C. | 黑 雌 | D. | 白 雄 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 姐妹染色單體相同位置的兩個(gè)基因不可能是等位基因 | |
B. | 一對(duì)同源染色體相同位置上控制同種性狀的基因不可能是等位基因 | |
C. | 位于兩條染色體相同位點(diǎn)的控制相對(duì)性狀的兩個(gè)DNA片段互為等位基因 | |
D. | 互為等位基因的兩個(gè)基因肯定具有相同的堿基數(shù)量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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