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細胞分化是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個體發(fā)育的基礎；細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于
 
．
考點：細胞的分化
專題：
分析：關于“細胞分化”，考生可以從以下幾方面把握：
（1）細胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態(tài)，結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程．
（2）細胞分化的特點：普遍性、穩(wěn)定性、不可逆性．
（3）細胞分化的實質：基因的選擇性表達．
（4）細胞分化的結果：使細胞的種類增多，功能趨于專門化．
解答： 解：細胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態(tài)，結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程．細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能效率．
故答案為：
提高各種生理功能的效率
點評：本題考查細胞分化的相關知識，要求考生識記細胞分化的概念、特點，掌握細胞分化的實質，能結合所學的知識準確判斷各選項，屬于考綱識記和理解層次的考查．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

依據如圖三個圓型，其代表的意義正確的是（　　）
A、當三個圈代表3種生物生存空間范圍時，最容易絕種的是③
B、可代表蛋白質、酶、激素三者的關系，能產生物質③的細胞肯定能產生物質①
C、①②③可代表三種物質，其分別是激素、蛋白質和酶
D、若三個圈代表的是3種生物，它們之間的關系一定是①捕食②，③捕食①

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中硫循環(huán)和碳循環(huán)及其相互關系的簡圖，請分析回答下列問題：
（1）如果圖示是一個草原生態(tài)系統(tǒng)，則圖中標號
 
所代表的內容能體現(xiàn)出這個生態(tài)系統(tǒng)自動調節(jié)能力的大�。�
（2）如果生態(tài)系統(tǒng)中次級消費者增重5kg，至少需要生產者提供
 
kg．
（3）若要提高生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性，一般可采用的措施為
 
．
（4）在硫循環(huán)中，除圖中所示過程外，大氣中二氧化硫的來源還應有
 
和
 
．
（5）碳在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)，主要以
 
形式進行；硫在生物群落中各營養(yǎng)級之間以
 
形式流動．
（6）若短時間內大氣中二氧化碳和二氧化硫迅速增加，會造成的全球性環(huán)境問題依次是
 
、
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

現(xiàn)代生物進化理論的核心是（　�。�
A、獲得性遺傳
B、用進廢退學說
C、自然選擇學說
D、中性學說

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于糖的敘述錯誤的是（　�。�
A、淀粉是植物細胞中重要的儲存能量的物質
B、多糖水解后能生成許多單糖，它是自然界中含量最多的糖類
C、一分子核糖與脫氧核糖相差一個氧原子和一個氫原子
D、蔗糖是植物細胞的二糖之一，甘蔗和甜菜里含有大量的蔗糖

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為植物群落生長的分層現(xiàn)象，下列對此現(xiàn)象的分析和解釋中不正確的是（　�。�
A、分層現(xiàn)象是群落與環(huán)境條件相互作用的一種表現(xiàn)
B、決定這種現(xiàn)象的環(huán)境因素主要為光照
C、種植玉米時，因植物群落分層現(xiàn)象的存在，所以要合理密植
D、在農業(yè)生產上，可以充分利用這一現(xiàn)象，合理搭配種植的品種

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪項不是構成蛋白質的氨基酸（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲、乙是染色體數目相同的兩種二倍體藥用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B．某研究小組擬培育同時含有A和B的新型藥用植物．回答下列問題：
（1）為了培育該新型藥用植物，可取甲和乙的葉片，先用
 
酶和
 
酶去除細胞壁，獲得具有活力的
 
，再用化學誘導劑誘導二者融合．形成的融合細胞進一步培養(yǎng)形成
 
組織，然后經過
 
形成完整的雜種植株．這種技術稱為
 
．
（2）上述雜種植株屬于
 
（選填：單、二、三、四）倍體．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于酶和細胞的固定化研究及應用的敘述，正確的是（　�。�
A、用海藻酸鈉固定酵母細胞的方法屬于物理吸附法
B、用化學結合法固定化酶不會對其活性產生影響
C、固定化酶和固定化細胞催化反應的底物都可以是大分子
D、固定化酶和固定化細胞都可反復使用，催化反應的速率會受環(huán)境影響

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