如圖為濟(jì)寧地區(qū)夏季某晴天一晝夜棉花植株對(duì)CO2吸收、釋放量的曲線,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)白天指O→K中哪-段時(shí)間
 
,其中有機(jī)物積累最多的時(shí)刻是在
 

(2)在E→F出現(xiàn)的CO2吸收量下降是由于
 

(3)在C→D出現(xiàn)的CO2吸收量下降是由于
 
,此段時(shí)間內(nèi)葉綠體中含量明顯增多的物質(zhì)是
 
 

(4)光合作用強(qiáng)度超過呼吸作用強(qiáng)度的時(shí)間段是
 

考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:曲線與時(shí)間軸的交點(diǎn)B、F對(duì)應(yīng)的CO2吸收量為0,表示此時(shí)光合作用強(qiáng)度和呼吸作用強(qiáng)度相等,即為光補(bǔ)償點(diǎn).因此在BF段,光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度;在B點(diǎn)前、F點(diǎn)后的一段時(shí)間內(nèi)仍進(jìn)行光合作用,只是光合速率小于呼吸速率.A點(diǎn)之前和G點(diǎn)之后只進(jìn)行呼吸作用.曲線CD段的變化是由于氣溫高,蒸騰作用旺盛,植物為了減少水分的散失而關(guān)閉氣孔,導(dǎo)致植物吸收的CO2減少;EF段的變化是由于光照強(qiáng)度減弱引起的.
解答: 解:(1)A點(diǎn)之前和G點(diǎn)之后只進(jìn)行呼吸作用,A點(diǎn)到G點(diǎn)之間都可以進(jìn)行光合作用,是白天有光的條件,有機(jī)物積累最多是在F點(diǎn),F(xiàn)點(diǎn)之后光合作用小于呼吸作用,有機(jī)物開始消耗.
(2)EF段二氧化碳的吸收量下降是因?yàn)楣庹諟p弱,光合作用的光反應(yīng)階段受到抑制導(dǎo)致光合作用速率下降,二氧化碳的吸收減少.
(3)曲線CD段的變化是由于氣溫高,蒸騰作用旺盛,植物為了減少水分的散失而關(guān)閉氣孔,導(dǎo)致植物吸收的CO2減少,導(dǎo)致三碳化合物的含量減少,消耗的ATP和[H]減少,是ATP和[H]的含量升高,二氧化碳的固定受到抑制,導(dǎo)致五碳化合物的含量升高.
(4)曲線與時(shí)間軸的交點(diǎn)B、F對(duì)應(yīng)的CO2吸收量為0,表示此時(shí)光合作用強(qiáng)度和呼吸作用強(qiáng)度相等,即為光補(bǔ)償點(diǎn).因此在BF段,光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度.
故答案為:
(1)A→G   F  
(2)光照減弱  
(3)氣孔關(guān)閉[H]、ATP   五碳化合物  
(4)B→F
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合曲線圖,考查光合速率的影響因素,意在考查學(xué)生分析曲線圖提取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn),對(duì)生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷和得出正確的結(jié)論.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人的遺傳物質(zhì)是( 。
A、DNAB、RNA
C、蛋白質(zhì)D、DNA或RNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:
(1)該細(xì)胞無(wú)
 
,有[
 
]
 
,所以為
 
細(xì)胞.
(2)②是
 
,是細(xì)胞進(jìn)行
 
場(chǎng)所,在代謝旺盛的細(xì)胞中含量多.
(3)①號(hào)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性,如果降低溫度,流動(dòng)性將
 

(4)與動(dòng)物有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器是[
 
]
 
,與植物細(xì)胞壁的形成有關(guān)的是[
 
]
 
,動(dòng)物體內(nèi)的該細(xì)胞器則與
 
有關(guān).
(5)圖中能直接發(fā)生聯(lián)系的膜結(jié)構(gòu)有
 

(6)增大細(xì)胞內(nèi)的膜面積,為細(xì)胞內(nèi)各種化學(xué)反應(yīng)的正常進(jìn)行提供有利條件,并被稱為“有機(jī)物合成車間”的細(xì)胞器為[
 
]
 
并且與
 
的合成有關(guān).
(7)在核糖體中合成的蛋白質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核中發(fā)揮作用,需要穿過
 
層膜.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是綠色植物葉肉細(xì)胞內(nèi)的某生理過程圖解.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中所示過程的主要場(chǎng)所是
 

(2)圖中物質(zhì)①代表
 
,物質(zhì)③代表
 
,它要進(jìn)入到該細(xì)胞的葉綠體中參與光合作用需要穿過
 
層生物膜.
(3)圖中④和⑥表示葡萄糖氧化分解所釋放的能量,④
 
⑥(填“多于”或“少于”).
(4)圖中所示過程最重要的意義是為生物體的絕大部分生命活動(dòng)提供
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)共同作用的結(jié)果,是人體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件.請(qǐng)結(jié)合圖解回答下面的問題:(圖中A、B、C、D表示器官或細(xì)胞;①、②、③表示物質(zhì))
(1)維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)離不開細(xì)胞間的信息傳遞,動(dòng)物細(xì)胞間進(jìn)行信息傳遞有不同的途徑:
①H1N1侵入人體細(xì)胞后,被
 
細(xì)胞識(shí)別,這種信息傳遞是通過細(xì)胞間的直接接觸實(shí)現(xiàn)的.
②大腦皮層與結(jié)構(gòu)A之間是通過信息分子
 
實(shí)現(xiàn)聯(lián)系的,結(jié)構(gòu)A與垂體之間通過信息分子
 
實(shí)現(xiàn)聯(lián)系.
(2)大腦皮層直接對(duì)A發(fā)生作用屬于
 
調(diào)節(jié),A通過垂體對(duì)B發(fā)生作用屬于
 
調(diào)節(jié);當(dāng)③分泌過多時(shí),對(duì)A和垂體起
 
作用.
(3)長(zhǎng)期焦慮和緊張會(huì)導(dǎo)致機(jī)體免疫力下降,請(qǐng)根據(jù)圖解分析原因:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示為人體某些淋巴細(xì)胞的分化和免疫過程,數(shù)字表示過程,字母表示細(xì)胞或物質(zhì),x表示抗原,Y表示抗體.回答下列問題:

(1)造血干細(xì)胞在胸腺和骨髓內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)閍、b、c等細(xì)胞的過程稱為
 
,這種轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是基因的
 

(2)圖中a、c、e細(xì)胞的名稱分別是
 

(3)在X的刺激下,a細(xì)胞克產(chǎn)生、分泌
 
,刺激c增殖和分化.
(4)X和Y結(jié)合后會(huì)發(fā)生進(jìn)一步的變化,如形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán),進(jìn)而被
 
消滅,這種消滅過程是
 
(特異性或非特異性)免疫.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是生長(zhǎng)素作用與其濃度關(guān)系圖.課本上說(shuō):“一般地說(shuō),低濃度促進(jìn)植物生長(zhǎng),高濃度抑制植物生長(zhǎng).”看圖理解這句話,回答下列問題:
(1)向光生長(zhǎng)的幼苗,其背光面濃度
 
(填高或低)于向光面.
(2)具有頂端優(yōu)勢(shì)的植物,其側(cè)芽濃度
 
于頂芽,
 
于B點(diǎn).
(3)生長(zhǎng)素的本質(zhì)是
 
,生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)是
 
,在植物體內(nèi)的運(yùn)輸方式是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

離體葉綠體在光下進(jìn)行穩(wěn)定的光合作用時(shí),如果突然中斷CO2的供應(yīng),關(guān)于短時(shí)間內(nèi)葉綠體中ATP與O2的相對(duì)含量變化的示意圖中,正確的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于人體非特異性免疫的敘述,正確的是(  )
A、機(jī)體通過非特異性免疫產(chǎn)生記憶細(xì)胞
B、過敏反應(yīng)是非特異性免疫異常引起的
C、非特異性免疫是能夠遺傳的
D、非特異性免疫只對(duì)一種特定的病原體起作用

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