實(shí)驗(yàn)室中用濃鹽酸與MnO2制Cl2,再用Cl2和Ca(OH)2制少量漂白粉。已知Cl2和Ca(OH)2反應(yīng)制漂白粉的反應(yīng)是放熱反應(yīng)，溫度稍高即發(fā)生副反應(yīng)：6Cl2+6Ca(OH)2Ca(ClO3)2+5CaCl2+6H2O。現(xiàn)有甲、乙、丙三位同學(xué)設(shè)計(jì)的三套裝置如下圖所示（U形管中放有玻璃纖維，可使氣體順利通過(guò)）。請(qǐng)分析三套裝置是否合理？你是如何設(shè)計(jì)的？

            

首先三套裝置都缺少Cl2的凈化裝置（Cl2中含有HCl)。除此之外，甲的設(shè)計(jì)中氣體的發(fā)生無(wú)法控制，且沒(méi)有尾氣吸收裝置，會(huì)污染環(huán)境；乙的設(shè)計(jì)中氣體的發(fā)生也無(wú)法控制，且沒(méi)有降溫裝置，會(huì)導(dǎo)致副反應(yīng)發(fā)生；丙的設(shè)計(jì)也沒(méi)有降溫裝置和尾氣吸收裝置。但他們的設(shè)計(jì)都有合理的部分，如丙的氣體發(fā)生裝置F，甲的反應(yīng)降溫裝置B，乙的尾氣吸收裝置E等。把它們進(jìn)行組合，便可以組成一套更加完善的實(shí)驗(yàn)裝置（如下圖所示）。

         


解析:

本題的綜合性較強(qiáng)，既需要熟悉Cl2的制法，又要抓住題給的信息，應(yīng)用理論知識(shí)采取相應(yīng)的措施。根據(jù)題給試劑、信息和Cl2的毒性，對(duì)以上三套裝置進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，注意每一套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

（10分）實(shí)驗(yàn)室中用濃鹽酸與MnO2制取Cl2，再用Cl2和Ca(OH)2反應(yīng)制少量漂白粉。已知Cl2和Ca(OH)2制漂白粉是放熱反應(yīng)，溫度稍高易發(fā)生副反應(yīng)：

6Cl2＋6Ca(OH)2＝Ca(ClO3)2＋5CaCl2＋6H2O�，F(xiàn)有三位同學(xué)分別設(shè)計(jì)的三套實(shí)驗(yàn)裝置如下（U形管中放有玻璃纖維，氣體能順利通過(guò)）：

（1）請(qǐng)從以下六方面對(duì)上述甲、乙、丙三套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)序號(hào)填于下表內(nèi)：

a．不易控制反應(yīng)速率      b．容易控制反應(yīng)速率       c．有副反應(yīng)發(fā)生  

 d．可防止副反應(yīng)發(fā)生       e．容易污染環(huán)境          f．可防止污染環(huán)境

 

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

甲裝置

 

 

乙裝置

 

 

丙裝置

 

 

（2）請(qǐng)從甲、乙、丙三套裝置中，選取合理的組成部分（A、B、C、D、E、F、G），組裝一套你認(rèn)為更完善的實(shí)驗(yàn)裝置，連接順序（按氣流從左到右的方向）為              ；在此裝置及甲、乙、丙三裝置中，你認(rèn)為是否還缺少必要的裝置，并說(shuō)明原因                                                                      

                                                                   。

（3）如果反應(yīng)前加入了m g Ca(OH)2，反應(yīng)結(jié)束并冷卻后倒出固體物質(zhì)稱量為n g（設(shè)反應(yīng)中產(chǎn)生的水仍留在固體物質(zhì)中）。則該固體物質(zhì)中Ca(ClO)2的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表達(dá)式為（不必化簡(jiǎn)）：                                                  。

 

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科目：高中化學(xué) 來(lái)源：江蘇省2011屆高三化學(xué)一輪過(guò)關(guān)測(cè)試（8） 題型：實(shí)驗(yàn)題

（10分）實(shí)驗(yàn)室中用濃鹽酸與MnO2制取Cl2，再用Cl2和Ca(OH)2反應(yīng)制少量漂白粉。已知Cl2和Ca(OH)2制漂白粉是放熱反應(yīng)，溫度稍高易發(fā)生副反應(yīng)：
6Cl2＋6Ca(OH)2＝Ca(ClO3)2＋5CaCl2＋6H2O�，F(xiàn)有三位同學(xué)分別設(shè)計(jì)的三套實(shí)驗(yàn)裝置如下（U形管中放有玻璃纖維，氣體能順利通過(guò)）：

（1）請(qǐng)從以下六方面對(duì)上述甲、乙、丙三套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)序號(hào)填于下表內(nèi)：
a．不易控制反應(yīng)速率       b．容易控制反應(yīng)速率       c．有副反應(yīng)發(fā)生  
d．可防止副反應(yīng)發(fā)生        e．容易污染環(huán)境           f．可防止污染環(huán)境

 
優(yōu)點(diǎn)
缺點(diǎn)
甲裝置
 
 
乙裝置
 
 
丙裝置
 
 
（2）請(qǐng)從甲、乙、丙三套裝置中，選取合理的組成部分（A、B、C、D、E、F、G），組裝一套你認(rèn)為更完善的實(shí)驗(yàn)裝置，連接順序（按氣流從左到右的方向）為              ；在此裝置及甲、乙、丙三裝置中，你認(rèn)為是否還缺少必要的裝置，并說(shuō)明原因                                                                      
                                                                   。
（3）如果反應(yīng)前加入了m g Ca(OH)2，反應(yīng)結(jié)束并冷卻后倒出固體物質(zhì)稱量為n g（設(shè)反應(yīng)中產(chǎn)生的水仍留在固體物質(zhì)中）。則該固體物質(zhì)中Ca(ClO)2的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表達(dá)式為（不必化簡(jiǎn)）：                                                  。

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科目：高中化學(xué) 來(lái)源：江蘇省2010-2011學(xué)年高三化學(xué)一輪過(guò)關(guān)測(cè)試（8） 題型：實(shí)驗(yàn)題

（10分）實(shí)驗(yàn)室中用濃鹽酸與MnO2制取Cl2，再用Cl2和Ca(OH)2反應(yīng)制少量漂白粉。已知Cl2和Ca(OH)2制漂白粉是放熱反應(yīng)，溫度稍高易發(fā)生副反應(yīng)：

6Cl2＋6Ca(OH)2＝Ca(ClO3)2＋5CaCl2＋6H2O�，F(xiàn)有三位同學(xué)分別設(shè)計(jì)的三套實(shí)驗(yàn)裝置如下（U形管中放有玻璃纖維，氣體能順利通過(guò)）：

（1）請(qǐng)從以下六方面對(duì)上述甲、乙、丙三套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)序號(hào)填于下表內(nèi)：

a．不易控制反應(yīng)速率       b．容易控制反應(yīng)速率       c．有副反應(yīng)發(fā)生  

 d．可防止副反應(yīng)發(fā)生        e．容易污染環(huán)境           f．可防止污染環(huán)境

 

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

甲裝置

 

 

乙裝置

 

 

丙裝置

 

 

（2）請(qǐng)從甲、乙、丙三套裝置中，選取合理的組成部分（A、B、C、D、E、F、G），組裝一套你認(rèn)為更完善的實(shí)驗(yàn)裝置，連接順序（按氣流從左到右的方向）為               ；在此裝置及甲、乙、丙三裝置中，你認(rèn)為是否還缺少必要的裝置，并說(shuō)明原因                                                                       

                                                                    。

（3）如果反應(yīng)前加入了m g Ca(OH)2，反應(yīng)結(jié)束并冷卻后倒出固體物質(zhì)稱量為n g（設(shè)反應(yīng)中產(chǎn)生的水仍留在固體物質(zhì)中）。則該固體物質(zhì)中Ca(ClO)2的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表達(dá)式為（不必化簡(jiǎn)）：                                                   。

 

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