【題目】(題文)讀“我國(guó)某城市人口數(shù)量變化圖”,回答下面小題。
【1】(小題1)圖中反映出該城市( )
A. 人口自然增長(zhǎng)率高 B. 人口素質(zhì)低 C. 勞動(dòng)力不足 D. 外來(lái)人口數(shù)量多
【2】(小題2)解決該市人口問(wèn)題的主要措施是( )
A. 鼓勵(lì)生育政策 B. 發(fā)展交通,完善交通網(wǎng)
C. 嚴(yán)格限制外來(lái)務(wù)工人員進(jìn)城 D. 積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),擴(kuò)大就業(yè)面
【答案】
【1】【1】D
【2】【2】D
【解析】
【1】【1】讀圖可知,該城市人口數(shù)量增加較多,但0-14歲人口增長(zhǎng)變化不大,因此人口自然增長(zhǎng)率低,A錯(cuò)誤; 15-59歲人口數(shù)量增加較多,說(shuō)明勞動(dòng)力豐富,外來(lái)人口遷入數(shù)量多,導(dǎo)致該城市人口總數(shù)增加,C錯(cuò)誤,D正確;人口素質(zhì)高低無(wú)法判斷,B錯(cuò)誤。故選D。
【2】【2】據(jù)上題分析可知,該城市存在人口遷入多的問(wèn)題,因此該市應(yīng)健全社會(huì)保障體系和積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),擴(kuò)大就業(yè)面,A錯(cuò)誤;D正確;嚴(yán)格限制外來(lái)務(wù)工人員進(jìn)城不符合國(guó)家政策,C錯(cuò)誤;發(fā)展交通與解決人口問(wèn)題關(guān)系不大,B錯(cuò)誤;。答案選B。
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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:
【題目】讀甲、乙兩國(guó)人口再生產(chǎn)類型轉(zhuǎn)變圖,回答下面小題。
【1】目前與甲國(guó)1890~1920年人口再生產(chǎn)類型相同的國(guó)家是( )
A. 韓國(guó) B. 古巴 C. 新西蘭 D. 埃及
【2】乙國(guó)1970年以后人口出生率迅速下降的主要原因可能是( )
A. 自然災(zāi)害頻繁,饑荒嚴(yán)重 B. 政局動(dòng)蕩,長(zhǎng)期戰(zhàn)亂
C. 政府宏觀調(diào)控力度大 D. 撫養(yǎng)孩子成本上升,夫婦不愿多生孩子
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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:
【題目】克蘭河發(fā)源于新疆阿爾泰山南坡,河流全長(zhǎng)265km,由北向南穿過(guò)阿勒泰市區(qū),經(jīng)苛苛蘇湖流入額爾齊斯河,屬額爾齊斯河的支流。讀克蘭河1959-1960年和2001-2005年年內(nèi)徑流過(guò)程變化圖,回答下列各題。
【1】從材料中信息推斷,克蘭河最主要的補(bǔ)給類型是
A. 雨水、冰川融水 B. 季節(jié)性積雪融水、雨水
C. 冰川融水、地下水 D. 雨水、地下水
【2】該區(qū)域水汽主要來(lái)源于
A. 太平洋 B. 大西洋 C. 印度洋 D. 北冰洋
【3】21世紀(jì)初與20世紀(jì)50年代末相比,該區(qū)域
A. 冬季降水更豐富,區(qū)域氣候變暖 B. 冬季降水更豐富,區(qū)域氣候變冷
C. 夏季降水更豐富,區(qū)域氣候變暖 D. 春季降水更豐富,區(qū)域氣候變冷
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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:
【題目】閱讀材料,回答下列問(wèn)題。
材料一:位于鄱陽(yáng)湖畔的江西都昌縣磯山湖“漁光一體”光伏工程項(xiàng)目,利用磯山湖水產(chǎn)場(chǎng)部分保水保肥能力差的沙質(zhì)魚(yú)池,架設(shè)光伏板進(jìn)行光伏發(fā)電,實(shí)行水上發(fā)電、水下養(yǎng)魚(yú)的模式,提高水面資源的利用效率。
材料二:鄙陽(yáng)湖風(fēng)尾魚(yú)是江西土特產(chǎn),2017年12月21日,位于鄱陽(yáng)湖畔的江西省都昌縣薌溪鄉(xiāng)井頭村村民在晾曬魚(yú)干(上圖右)準(zhǔn)備供應(yīng)春節(jié)市場(chǎng)。
材料三:都陽(yáng)湖是候鳥(niǎo)的天堂,入冬以來(lái),在鄱陽(yáng)湖都昌水域,已有近10萬(wàn)只候鳥(niǎo)來(lái)此棲息、越冬。與往年相比,今年來(lái)這里越冬的候鳥(niǎo)比往年種類、數(shù)量更多。
(1)分析“漁光一體”工程的優(yōu)勢(shì)。
(2)結(jié)合材料二,簡(jiǎn)述都昌縣薌溪鄉(xiāng)井頭村村民選擇此時(shí)晾曬魚(yú)干的原因。
(3)說(shuō)明都昌候鳥(niǎo)和青海湖候鳥(niǎo)的遷徙區(qū)域來(lái)源地的差異,分析鄱陽(yáng)湖水域成為候鳥(niǎo)天堂的原因。
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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:
【題目】閱讀圖文材料,完成下列要求。
納米比亞乙地銅礦資源豐富、品位高、埋藏淺,甲港是其礦石主要出口港,2012年與我國(guó)合作,建起了煉銅基地。但當(dāng)?shù)爻R?guī)能源不足,需要大量進(jìn)口。
(1)簡(jiǎn)述在甲地建設(shè)煉銅工業(yè)基地區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
(2)能源不足制約了煉銅工業(yè)發(fā)展,請(qǐng)給出保障能源供應(yīng)的三點(diǎn)建議。
(3)若大規(guī)模發(fā)展銅礦經(jīng)濟(jì),可能會(huì)給當(dāng)?shù)匕l(fā)展帶來(lái)哪些不利影響?
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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:
【題目】風(fēng)化坑是巖石頂面上因積水風(fēng)化作用而產(chǎn)生的凹坑。壺穴一般是由于河水流量增加,帶動(dòng)上游的石塊向下游流動(dòng),當(dāng)石塊遇上河床上的巖石凹處無(wú)法前進(jìn)時(shí),會(huì)被水流帶動(dòng)而打轉(zhuǎn),經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間后形成圓形孔洞,稱為壺穴。下圖為我國(guó)東南沿海某河谷中風(fēng)化坑和壺穴的空間分布圖(注:O米表示觀測(cè)地點(diǎn)的高度)。根據(jù)材料完成下列問(wèn)題。
【1】根據(jù)圖文信息,下列關(guān)于河谷風(fēng)化坑和壺穴的說(shuō)法正確的是
A. 風(fēng)化坑多發(fā)育在位置較高、坡度較陡的河谷區(qū)域
B. 河流壺穴發(fā)育位置較低,分布在-1米的河谷區(qū)域
C. 由于流水不斷侵蝕打磨,壺穴口徑邊緣坑坑洼洼
D. 風(fēng)化坑在河床相對(duì)抬升后,由積水風(fēng)化而形成
【2】下圖中能正確反映廢棄的河流壺穴逐步轉(zhuǎn)化為風(fēng)化坑的順序是
A. ①②③ B. ③①② C. ③②① D. ②①③
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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:
【題目】讀下圖,回答下列問(wèn)題。
(1)影響澳大利亞?wèn)|南部乳畜業(yè)分布的主要因素是 。其小麥牧羊業(yè)發(fā)展的主要不利條件是 ,解決的主要途徑是 。
(2)據(jù)圖分析我國(guó)珠三角基塘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)點(diǎn)。
(3)近年來(lái),中澳農(nóng)業(yè)合作日益加深。澳大利亞發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展有何借鑒意義?
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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:
【題目】讀下下圖,回答問(wèn)題。
(1)比較圖中A、B所在半島的地形地貌特征,并用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋其成因。
(2)圖中M、N兩城的年平均降水量分別是2681毫米和1498毫米。試分析其差異形成的原因。
(3)圖中M、N地所屬農(nóng)業(yè)地域類型是。分析形成該農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。
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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:
【題目】我國(guó)中西部正處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期,閱讀圖文材料,完成下列各題。
材料一 我國(guó)黃土高原侵蝕強(qiáng)度圖
材料二 黃土高原某地農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整示意圖
(1)分析黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重的自然原因。
(2)簡(jiǎn)析材料二所示的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展帶來(lái)的積極影響。
(3)人類對(duì)河流的開(kāi)發(fā)利用主要有灌溉、航運(yùn)和水能開(kāi)發(fā)等。某班學(xué)生在對(duì)陜西境內(nèi)秦嶺以北河流開(kāi)發(fā)利用的探討中有下列兩種觀點(diǎn),請(qǐng)選擇其中一個(gè)觀點(diǎn),進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。(若兩種觀點(diǎn)都作答,按第一個(gè)答案賦分)
觀點(diǎn)1:渭河平原地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá),交通運(yùn)輸量大,應(yīng)大力開(kāi)發(fā)渭河航運(yùn),以緩解運(yùn)輸壓力。
觀點(diǎn)2:北部高原區(qū)坡度大,應(yīng)大力開(kāi)發(fā)水電,解決農(nóng)村生活能源短缺,保護(hù)高原區(qū)植被。
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