【題目】 南亞地區(qū)深受季風(fēng)環(huán)境的影響、下圖示意南亞地區(qū)正常年份夏季風(fēng)進(jìn)退時(shí)間。讀圖完成下面小題。

1正常年份,圖中A地受夏季風(fēng)影響時(shí)間長(zhǎng)為( )

A.3~4個(gè)月B.4~5個(gè)月C.5~6個(gè)月D.6~7個(gè)月

2正常年份,南亞大部分地區(qū)雨季為每年的( )

A.5~10月B.6~9月C.4~10月D.5~9月

3印度半島沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型主要是( )

A.商品谷物農(nóng)業(yè)B.種植園農(nóng)業(yè)C.季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)D.混合農(nóng)業(yè)

【答案】

1B

2B

3C

【解析】

1

本題考查學(xué)生的讀圖分析能力,結(jié)合圖示信息可知,A地夏季風(fēng)達(dá)到時(shí)間為5月底,6月初,夏季風(fēng)退卻時(shí)間為10月中旬,因此一年中A地受夏季風(fēng)影響的時(shí)間約為4-5個(gè)月,B正確,ACD錯(cuò)誤,故選B。

2

南亞的降雨受夏季風(fēng)的影響,結(jié)合圖示可知,南亞地區(qū)夏季風(fēng)控制時(shí)間大致為6月至9月,因此雨季為6-9月,B正確,ACD錯(cuò)誤,故選B。

3

本題考查農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的判斷,印度沿海地區(qū),地形平坦,土壤肥沃,且為熱帶季風(fēng)氣候,全年高溫,雨季多雨,雨熱同期,有利于發(fā)展水稻種植業(yè),即季風(fēng)水田農(nóng)業(yè),C正確,善品谷物農(nóng)業(yè)一般在降水較少的溫帶地區(qū),A錯(cuò)誤;種植園農(nóng)業(yè)分布在熱帶雨林地區(qū),B錯(cuò)誤;混合農(nóng)業(yè)主要分布在澳大利亞,D錯(cuò)誤,故選C。

本題考查學(xué)生讀圖分析能力及南亞季風(fēng)氣候的特點(diǎn),成因及農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的判斷。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中地理 來(lái)源: 題型:

【題目】 海漂植物是通過(guò)海水漂流進(jìn)行傳播的植物。椰樹(shù)廣泛分布于熱帶濱海地區(qū),是海漂植物的典型代表。椰樹(shù)是海南省的省樹(shù),但并非海南島的“土著”,其種子最初是借助海水運(yùn)動(dòng)從其他國(guó)家“偷渡”而來(lái)的。

讀海南島椰樹(shù)分布圖和世界局部區(qū)域圖,完成下面小題。

1海南椰樹(shù)種子最初的來(lái)源可能是( )

A.受我國(guó)東部沿海大陸沿岸流的影響,來(lái)自福建

B.受東南季風(fēng)和日本暖流的影響,來(lái)自日本

C.受西南季風(fēng)和南海洋流的影響,來(lái)自東南亞

D.受東北信風(fēng)和北赤道暖流的影響,來(lái)自澳大利亞

2甲地沿岸的植物種子,有可能漂流至哪里登陸生根發(fā)芽( )

A.a、bB.c、dC.a、b、cD.b、c、d

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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:

【題目】 “浙系長(zhǎng)毛兔”是我國(guó)自主培育的第一個(gè)長(zhǎng)毛兔品種。14年前,長(zhǎng)毛兔作為浙江鎮(zhèn)海的一個(gè)扶貧項(xiàng)目被送到貴州省黔西南州普安縣!皷|兔西移”,給晉安老百姓帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益,在群眾中流傳著“一只兔油鹽醋,十只兔新衣褲,百只兔娶媳婦,千只兔進(jìn)城住”的順口溜。下圖為“晉安長(zhǎng)毛兔產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式圖”。據(jù)此完成下面小題。

1與浙江鎮(zhèn)海相比,貴州晉安發(fā)展長(zhǎng)毛兔產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件有( )

①產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)好,當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求大

②飼草豐富,就地取材可降低養(yǎng)殖成本

③政府重視,政策扶持力度大

④養(yǎng)殖歷史悠久,農(nóng)戶(hù)養(yǎng)殖技術(shù)高

⑤冬無(wú)嚴(yán)寒,夏無(wú)酷暑,利于長(zhǎng)毛兔生長(zhǎng)繁殖

A.①②③B.②③④C.②③⑤D.③④⑤

2為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)毛兔產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,晉安可以采取的合理措施有( )

①限制居民外出務(wù)工,增加當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力數(shù)量

②不斷擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)毛兔產(chǎn)業(yè)一枝獨(dú)秀

③加強(qiáng)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā),形成配套產(chǎn)業(yè)鏈

④加強(qiáng)品牌創(chuàng)意宣傳,提高產(chǎn)品知名度

A.①②B.②③C.②④D.③④

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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:

【題目】 玉龍雪山為斷塊褶皺山,其主峰為扇子陡。圖一、圖二分別為玉龍雪山地理位置圖和地質(zhì)剖面圖。完成下面小題。

1扇子陡海拔高的原因是( )

A.由巖漿巖構(gòu)成,巖性堅(jiān)硬B.外力侵蝕作用弱

C.全年降雪量大,積雪深厚D.內(nèi)力抬升作用強(qiáng)

2玉龍雪山有“動(dòng)植物資源寶庫(kù)”的美稱(chēng),自然帶譜復(fù)雜,原因是( )

①海拔高②降水多③溫度高④緯度低

A.①②B.②③C.①④D. ③④

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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:

【題目】閱讀材料,完成下列問(wèn)題。

材料一:圖一為巴西略圖,圖二為圖一中K城市氣候資料圖。

材料二:亞馬孫平原熱帶雨林茂密,但土壤表層有機(jī)質(zhì)含量低:自20世紀(jì)60年代以來(lái),巴西致力于熱帶雨林的開(kāi)發(fā),燒荒種地、砍伐放牧等時(shí)有發(fā)生。

(1)描述K城市氣候特征,并解釋原因。

(2)分析亞馬孫平原土壤表層有機(jī)質(zhì)含量低的原因。

(3)指出巴西在熱帶雨林地區(qū)燒荒種地、砍伐放牧可能引發(fā)的環(huán)境問(wèn)題。

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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:

【題目】 國(guó)家農(nóng)村農(nóng)業(yè)部表示,2020年將實(shí)施3000萬(wàn)畝以上的輪作休耕試點(diǎn)工作,輪作是指在同一塊地塊上有序地輪換或者組合種植不同作物,休耕是指在一段時(shí)期內(nèi)不耕種,但仍進(jìn)行耕地管理和保護(hù)。下圖為我國(guó)輪作休耕區(qū)劃圖,讀圖回答下列小題。

1區(qū)域劃分需要參照一定的指標(biāo)和方法,圖中所示輪作休耕區(qū)的具體劃分指標(biāo)可能是( )

A.土壤缺水B.土壤污染

C.過(guò)度耕作D.地質(zhì)地貌

2輪作休耕是貫徹農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措,其影響有( )

①提高資源配置的效率②限制休耕區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

③改善勞動(dòng)力利用狀況④利于平衡糧食供求矛盾

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:

【題目】 下圖為2020年5月11日20時(shí)亞洲部分地區(qū)海平面氣壓形勢(shì)圖,讀圖回答下列小題。

1該日,最可能出現(xiàn)大范圍沙塵天氣的是( )

A.黑龍江中部地區(qū)B.北京市

C.山東南部地區(qū)D.重慶市

2此時(shí),甲地的天氣狀況為( )

A.陰雨,東南風(fēng)B.晴朗,東北風(fēng)

C.陰雨,西南風(fēng)D.晴朗,西北風(fēng)

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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:

【題目】閱讀材料,回答下列問(wèn)題。

群落中物種數(shù)目的多少,稱(chēng)為物種豐富度。不同的群落,物種豐富度差別明顯,如雨林生物種類(lèi)多,豐富度大;草原生物種類(lèi)較少,豐富度小。物種豐富度是反映一個(gè)地區(qū)生物多樣性最基本的指標(biāo)。大尺度植物物種豐富度的分布格局主要受氣候因素的影響。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),在水分充足的區(qū)域,植物物種豐富度與熱量呈正相關(guān);而在水分缺乏的區(qū)域,植物物種豐富度則與熱量呈負(fù)相關(guān)。下左圖是我國(guó)新疆地形圖,右圖是新疆植物物種豐富度分布趨勢(shì)圖。

1)據(jù)圖描述新疆植物物種豐富度的空間分布規(guī)律。

2)圖中0MN所在地形區(qū)植物物種豐富度差異較大,分析其原因。

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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖為板塊邊界及運(yùn)動(dòng)示意圖。完成下列各題。

1①②邊界附近形成的宏觀地形分別是

A. 海溝、海嶺 B. 島弧、海溝

C. 海嶺、海溝 D. 海溝、海岸山脈

2關(guān)于圖中甲乙兩地巖石新老關(guān)系(巖齡大。⿺⑹稣_的是

A. 甲大于乙 B. 甲等于乙 C. 甲小于乙 D. 無(wú)法判讀

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