【題目】讀人口增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)圖,完成下面小題。

1圖中Ⅰ對(duì)應(yīng)的人口增長(zhǎng)模式是

A.原始型B.傳統(tǒng)型

C.過(guò)渡型D.現(xiàn)代型

2目前歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家人口增長(zhǎng)模式類同于

A.B.

C.D.

3對(duì)圖中人口增長(zhǎng)類型的描述,正確的是

A.經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家可能是Ⅰ

B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)壓力最小的是Ⅳ

C.最適宜發(fā)展技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的國(guó)家是Ⅲ

D.勞動(dòng)力短缺、社會(huì)保障負(fù)擔(dān)較重的是Ⅱ

【答案】

1A

2B

3D

【解析】

1據(jù)圖可知,Ⅰ對(duì)應(yīng)的出生率48‰,死亡率38‰,自然增長(zhǎng)率為1‰,人口增長(zhǎng)模式屬于高-高-低模式,如此高的出生率和死亡率應(yīng)出現(xiàn)在原始社會(huì),屬于原始型,故選A。

2據(jù)所學(xué)知識(shí)可知,歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家人口增長(zhǎng)模式屬于現(xiàn)代型(低-低-低),據(jù)圖可知,Ⅱ點(diǎn)的出生率和死亡率、自然增長(zhǎng)率都較低,歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家人口增長(zhǎng)模式類同于Ⅱ,故選B。

3據(jù)圖分析可知,Ⅰ點(diǎn)的出生率(48‰)高,死亡率(38‰)高,自然增長(zhǎng)率(1‰)低,為原始型,出現(xiàn)在原始社會(huì),A錯(cuò)誤;Ⅳ出生率(21‰)較高、死亡率(5‰)低、自然增長(zhǎng)率(16‰)較高,為過(guò)渡型,應(yīng)是處于工業(yè)社會(huì),人類大力改造自然,社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)壓力最大,B錯(cuò)誤;Ⅲ點(diǎn)出生率(38‰)高、死亡率(19‰)降低、自然增長(zhǎng)率(29‰)高,為傳統(tǒng)型,農(nóng)業(yè)社會(huì)時(shí)期,不適宜發(fā)展技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè),C錯(cuò)誤;Ⅱ點(diǎn)的出生率(9‰)和死亡率(9‰)、自然增長(zhǎng)率(0)都較低,為現(xiàn)代型,出現(xiàn)老齡化,勞動(dòng)力短缺、社會(huì)保障負(fù)擔(dān)較重,D正確。綜上所述,故選D。

熟練掌握出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率的特點(diǎn)、三者之間的關(guān)系以及影響因素是解題關(guān)鍵。

人口增長(zhǎng)模式有三種: “高高低”模式,又可分原始人口增長(zhǎng)模式和傳統(tǒng)人口增長(zhǎng)模式。
“高低高”模式(過(guò)渡型),發(fā)生在產(chǎn)業(yè)革命以后。 “低低低”模式(現(xiàn)代型),目前,主要的發(fā)達(dá)國(guó)家已進(jìn)入。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中地理 來(lái)源: 題型:

【題目】2015年11月7日,中國(guó)第32次南極科學(xué)考察隊(duì)乘“雪龍”號(hào)破冰船從上海出發(fā),途經(jīng)弗里曼特爾(32.1°S,115.8°E)、中山站(69.4°S,76.4°E)、長(zhǎng)城站(62.2°S,58.9°W)和蓬塔(53.1°S,70.9°W),這是“雪龍”號(hào)的第二次環(huán)南極航行。

讀“雪龍”號(hào)環(huán)南極航行線路圖,完成下面小題。

1中山站升國(guó)旗時(shí)國(guó)旗飄往什么方向(  )

A. 東北 B. 東南 C. 西北 D. 西南

2弗里曼特爾到蓬塔的最短距離約為(  )

A. 2 300千米 B. 6 300千米

C. 15 500千米 D. 10 500千米

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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:

【題目】下面圖甲為“我國(guó)三個(gè)南極科學(xué)考察站分布示意圖”,其中昆侖站于2009年1月27日建成,這是我國(guó)在南極內(nèi)陸建立的第一個(gè)科學(xué)考察站。圖乙為“太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)示意圖”。讀圖完成下列問(wèn)題。

1下列四地中,地球自轉(zhuǎn)線速度最大的是(  )

A. 昆侖站 B. 中山站 C. 長(zhǎng)城站 D. 南極點(diǎn)

2昆侖站建成時(shí),太陽(yáng)直射點(diǎn)大致位于圖乙中的(  )

A. B. C. D.

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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:

【題目】 安平橋是修建于南宋時(shí)期的跨海石橋,位于福建省安海鎮(zhèn)和水頭鎮(zhèn)之間的淤泥質(zhì)海灣上。該橋橋墩采用“睡木沉基”的方法修建,即先由人工平整河床底部,然后將捆扎的條木沉入淤泥作為基底,基底之上再用花崗石壘筑成不同形狀的橋墩。水流急的航道采用單邊或雙邊船形橋墩,水流緩的淺灘采用方形橋墩。古代,安平橋不僅溝通了安海灣東西兩岸的交通,橋面還被作為碼頭,促進(jìn)了當(dāng)?shù)厣藤Q(mào)的發(fā)展。下圖為南宋時(shí)期安平橋位置示意圖及安平橋景觀圖。

據(jù)此完成下列各題。

1安平橋采用“睡木沉基”方法修建橋墩的最適宜月份是

A. 1月B. 5月C. 7月D. 10月

2安平橋在水流急的航道處采用船形橋墩主要是為了

A. 減少橋底的泥沙淤積B. 減少水流對(duì)橋墩的沖擊

C. 提高上游枯水期水位D. 減少潮汐對(duì)河水的頂托

3與在橋兩端的海岸建設(shè)碼頭相比,南宋時(shí)期利用安平橋橋面作為碼頭的主要原因是

A. 橋梁堅(jiān)固,便于馬車通行B. 海灣寬闊,便于躲避臺(tái)風(fēng)

C. 橋面平整,利于貨物堆放D. 橋下水較深,利于船只停泊

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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:

【題目】讀圖,回答下列各題。

(1)據(jù)圖分析南美洲地形主要特征__________。

(2)南美洲西部高大山脈是由_______板塊和______板塊(填“碰撞”或“張裂”)而成,山頂積雪終年不化是因?yàn)?/span>_________

(3)圖中甲、乙兩幅氣溫曲線與降水量柱狀圖中,表示圖中A地氣候特征的是_______圖,表示B地氣候特征的是_______圖,導(dǎo)致兩地降水差異的根本原因是_________。

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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:

【題目】據(jù)“江蘇省某市遷入人口年齡及性別統(tǒng)計(jì)表”,完成下面小題。

1該市遷入的人口特征有( )

①男性人口多于女性人口 

②人口遷移主要受經(jīng)濟(jì)因素影響 

③以青壯年人口為主 

④與該市原有人口年齡構(gòu)成相似

A. ①②B. ②③C. ①④D. ②④

2遷入人口對(duì)該市的影響有( )

①緩和了當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)緊張的局面 

②制約了該市經(jīng)濟(jì)發(fā)展 

③增加了該市被撫養(yǎng)人口 

④加大了城市基礎(chǔ)設(shè)施的壓力

A. ①②B. ②③C. ③④D. ②④

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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:

【題目】讀“城市化進(jìn)程示意圖”,完成下列問(wèn)題。

1盡管世界各國(guó)的城市化水平高低不一,但是它們都處于城市化進(jìn)程的某一階段。下列國(guó)家與其所處的城市化階段搭配正確的是(  )

A. 英國(guó)——a階段

B. 朝鮮——c階段

C. 中國(guó)——b階段

D. 印度——c階段

2推動(dòng)世界城市化進(jìn)程的根本原因是(  )

A. 國(guó)家政策影響

B. 社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展

C. 農(nóng)村人口大量過(guò)剩

D. 城市的地理位置優(yōu)勢(shì)

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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖表示的四個(gè)平原地區(qū)均是世界上著名的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)。讀圖回答下列各題。

1四個(gè)平原中農(nóng)業(yè)地域類型屬于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的是(  )

A. B. C. D.

2下列關(guān)于圖示四個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的敘述,正確的是(  )

A. 甲-面積廣闊,水源不足

B. 乙-土壤肥沃,雨熱同期

C. 丙-草類茂盛,光照不足

D. 。恿鞅姸,土壤貧瘠

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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:

【題目】讀“我國(guó)主要?dú)庀鬄?zāi)害分布圖”,完成下面小題。

1在各種氣象災(zāi)害中,我國(guó)分布最廣泛的是( )

A.干旱B.洪澇C.臺(tái)風(fēng)D.冰雹

2為減輕圖中各自然災(zāi)害可能帶來(lái)的損失,下列措施中不可取的是( )

A.修筑水庫(kù)和分洪工程B.禁止在災(zāi)害多發(fā)區(qū)居住

C.建立災(zāi)情監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)系統(tǒng)D.建立健全保險(xiǎn)救災(zāi)體系

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