小明在“研究杠桿平衡條件”的實驗中：
（1）把杠桿掛在支架上，觀察到杠桿左端下沉，當他去調節(jié)螺母時，發(fā)現(xiàn)兩側螺母已丟失，聰明的小明在（“左”或“右”）側末端適當纏些透明膠布就使杠桿在位置平衡了．
（2）每次都使杠桿在水平位置平衡，這樣做是為了方便測量
（3）每個鉤碼重1N，杠桿上每格長度是4cm．下表是某同學記錄的實驗數(shù)據(jù)．
分析表中數(shù)據(jù)，可得出的杠桿的平衡條件是：

次數(shù)	F1/N	L1/cm	F2/N	L2/cm
1	1	8	2	4
2	2	8	1	16
3	2	12	3	8

用圖的實驗裝置探究燒杯內的某種物質熔化時溫度的變化規(guī)律（燒杯內物質在相同時間內吸收的熱量相同）

（1）某時刻溫度計示數(shù)如圖1，此刻杯內物質溫度是℃．
（2）根據(jù)實驗數(shù)據(jù)描出加熱過程中杯內物質的溫度隨時間變化圖象如圖2，該物質的熔點是℃．
（3）t₂時刻，該物質處于態(tài)（選填“固”、“液”或“固液共存”）．
（4）t₂與t₃相比時刻杯內物體內能較大．
（5）已知0～t₁與t₅～t₆的時間相等，從圖可知兩段時間內溫度升高不同，由此可以判斷：這種物質固態(tài)時的比熱容與液態(tài)時的比熱容之比是．

在如圖電路中，電源電壓為6V，R₁=4Ω，閉合開關S后，電壓表讀數(shù)為2V，求：
（1）電流表的示數(shù)；
（2）電阻R₂的電功率；
（3）此電路在1分鐘內消耗的電能．

建筑工人用如圖所示的裝置在1min內把重400N的物體勻速提升3m．所用的手拉力為300N．求：
（1）有用功；
（2）拉力的功率；
（3）機械效率．

按要求作圖：
（1）如圖所示，當人曲臂將重物端起時，人的前臂可以看作一個杠桿，請在示意圖上畫出F₁和F₂的力臂L₁和L₂．
（2）如圖丙所示，請標出通電螺線管的N、S極，并用箭頭標出圖中磁感線的方向．
（3）在圖甲所示電路中的○內填上適當?shù)碾姳矸�號，使電阻R₁與R₂并聯(lián)．

如圖是一款消防應急照明燈，在我們學校很多走廊里都可以看到，右圖是它的銘牌．當外部電路有電時應急燈不亮，停電時應急燈正常發(fā)光．

（1）給它的電池充電時，將能轉化為化學能．
（2）應急燈的一個燈泡正常發(fā)光時的電流是A．
（3）應急燈的電池充滿電后，可以讓兩個燈泡持續(xù)正常發(fā)光小時．（銘牌中電池：“6V  2500mAh”的“2500mAh”表示電池充滿電后，若以2500mA電流對外供電可持續(xù)放電1小時．）

有一種新型節(jié)能燈----LED燈，使用這種燈比舊燈泡節(jié)能90%，且發(fā)出光的顏色會隨電壓的變化而變化（見表）．把一個LED燈接入如圖所示的電路中，已知電源電壓為5V且保持不變．
（1）若些時LED發(fā)出紅光，則與它串聯(lián)的電阻R的阻值為Ω；
（2）若電阻R為90Ω，閉合開關，毫安表（量程更小的電流表）的讀數(shù)為20mA，此時LED燈發(fā)出的光的顏色是色

LED燈兩端電壓（V）	通過LED燈電流（mA）	LED燈發(fā)出光的顏色
1.8	20	紅
2.4	20	黃
3.2	20	藍

比回顧我們所做的一些物理探究實驗會發(fā)現(xiàn)：

（1）當要研究的物理量不易被直接測量時，都要想辦法把它們的大小間接表示出來，這種研究物理問題的方法是．
如：圖甲的實驗是通過觀察木塊被推動距離，間接的知道物體動能的大小．
圖乙的實驗是通過觀察，間接比較兩個電阻絲產(chǎn)生的熱量的多少．
（2）當要研究的物理量與多個因素有關時，都要采用控制變量法．
如：圖甲的實驗中，使用同一個球就是為了控制質量不變，探究動能大小與的關系；
圖乙中將兩個電阻串聯(lián)起來，就是為了控制不變，探究電流產(chǎn)生的熱量與電阻的關系．

人們常用水給汽車發(fā)動機降溫，這是因為水的較大，在相同條件下水能帶走較多的熱量；“可燃冰”作為新型能源，有著巨大的開發(fā)、使用潛力，同等條件下，“可燃冰”完全燃燒放出的熱量達到煤氣的數(shù)十倍，說明“可燃冰”的很大；電暖器工作時，電熱絲溫度很高，而跟它串聯(lián)在一起的導線卻不怎么發(fā)熱，這是因為電熱絲的比導線的大，所以產(chǎn)生的熱量就多．

同名磁極相互排斥，異名磁極相互．1820年，丹麥物理學家奧斯特用實驗證實，通電導線周圍存在著．1831年，英國物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)利用磁場可以產(chǎn)生電流，根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，后來發(fā)明了機，使人類大規(guī)模用電成為可能，開辟了電氣化的時代．