學生在學習電學知識時，在老師的引導下，聯(lián)想到力學實驗現(xiàn)象，進行比較并找出相類似的規(guī)律，其中不準確的是

在物理實驗中，通常要進行多次實驗，如：①“研究凸透鏡成像”時要多次改變物距找像；②“測量物體長度”時多次測量；③“研究并聯(lián)電路電流規(guī)律”時換用不同燈泡多測幾組數(shù)據(jù)；④“用電壓表、電流表測電阻”，測量多組電壓和電流值．其中屬于從不同情況下探究普遍規(guī)律的多次實驗是

下列研究過程中，運用“逆向思考法”的是

小明注意家里擺鐘（圖）的鐘擺在有規(guī)律地擺動，經(jīng)認真觀察發(fā)現(xiàn)鐘擺來回擺動一次的時間剛好是1秒，就想：是不是所有的擺來回擺動一次的時間都是1秒呢？于是，他請教了物理老師，知道擺來回擺動一次的時間叫做周期，在老師的指導下他設計如圖所示的單擺（即細繩下系一小鋼球）進行探究。實驗數(shù)據(jù)記錄如下表：

物體尺在重力作用下由靜止開始下落的運動稱為“自由落體運動”．小明對這種落體運動產(chǎn)生了探究的興趣，提出 如下兩個問題，問題一：物體下落的快慢是否與物體的質(zhì)量有關？問題二：物體下落的高度與下落的時間存在著怎樣的關系？ 于是他找來一些器材并在可忽略空氣阻力情況下準備進行實驗．
（1）請你幫助小明設計探究“問題一”的實驗方案；
（2）小明探究“問題二”時，通過實驗，測量出同一物體分別從最高點下落的高度為h₁、h₂、h₃，并測量出每次下落的高度所對應的下落時間為t₁、t₂、t₃…，分析實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：“物體下落的高度與下落的時間不滿足正比例關系”，他猜想 “物體下落的高度與下落的時間平方成正比”，若要驗證這一猜想，應如何處理分析實驗數(shù)據(jù)？

19世紀中后期，物理學中引入了新的、革命性的概念---------“場”
 （1）愛因斯坦說過，“場在物理學家看來正如他坐的椅子一樣實在．”的確如此，磁場雖然看不見、摸不著，但可以通過它對放入其中的___________產(chǎn)生力的作用來認識它；
（2）像這樣，用易觀測的物理現(xiàn)象或物理量來認識或顯示不易觀測的物理現(xiàn)象或物理量是物理學常用的一種研究方法。請再舉一例簡要說明．
場的概念使自然哲學對物質(zhì)概念的認識提升到一個新的高度

聶利同學在一個養(yǎng)蜂場看到許蜜蜂發(fā)聲是不斷振動雙翅產(chǎn)生的多蜜蜂聚集在蜂箱上，雙翅沒有振動，仍嗡嗡地叫個不停。她對《十萬個為什么》中“”這一結論產(chǎn)生懷疑。蜜蜂的發(fā)聲部位到底在哪里?
下面是聶利同學的主要探索過程：
①把多只蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)聲。　
②剪去多只蜜蜂的雙翅，蜜蜂仍然發(fā)聲�！�
③在蜜蜂的翅根旁發(fā)現(xiàn)兩粒小“黑點”，蜜蜂發(fā)聲時，黑點上下鼓動�！�
④用大頭針刺破多只蜜蜂的小黑點，蜜蜂不發(fā)聲。
　請回答：　
（1）聶利同學在實驗時，采用多只蜜蜂的目的是_____________________。
（2）從實驗①和②可得出的結論是_____________________________。
（3）“用大頭針刺破多只蜜蜂的小黑點”基于的假設是____________________________。

電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時，我們可通過電路中的燈泡是否發(fā)光來確定，這種方法在科學上叫做“轉換法”。下面是小紅同學在學習中遇到的四個研究實例，其中采取的方法與研究電路中是否有電流的方法相同的是：

人類在探索自然規(guī)律的過程中，總結出了許多科學研究方法。下面的幾個研究實例中，與研究磁場時引入“磁感線” 所用方法相同的是

王剛同學根據(jù)石頭在水中下沉的現(xiàn)象想到：石頭在水中可能不受浮力作用．并設計和進行了實驗．上述過程中“石頭在水中可能不受浮力作用”屬于科學探究中的