（2013?江寧區(qū)一模）小明、小華和小麗利用如圖所示的實驗裝置“探究動能的大小與哪些因素有關”時，
小明猜想：物體的動能可能與物體的質量有關．
小華猜想：物體的動能可能與物體的速度有關．
小麗做了如下兩個實驗分別對兩位同學的猜想進行了探究．
實驗一：讓不同小車分別從同一斜面的同一高度由靜止開始下滑，撞擊水平面上的同一木塊，看哪次木塊被推得遠（如圖所示）． 
（1）本實驗研究的是
小車
小車
（選填“木塊”、‘小車”或“斜面”）的動能與它的
質量
質量
的關系．
（2）實驗中通過觀察
木塊被推距離的遠近
木塊被推距離的遠近
來比較動能大小的．
實驗二：小麗接著又用所提供的實驗器材進行實驗，探究另一個猜想是否正確．
（3）小麗的做法是
使用同一小車沿同一斜面的不同高度自由釋放觀察木塊被推的距離
使用同一小車沿同一斜面的不同高度自由釋放觀察木塊被推的距離
．
分析：（1）動能大小跟質量和速度有關．在探究動能大小跟質量關系時，控制速度大小不變；在探究動能大小跟速度關系時，控制質量不變．
（2）小車動能大小不能直接觀察，而是通過小車推動木塊運動距離來反映．
（3）同一小車從同一高度自由下滑，同一小車到達斜面底部的速度相同，同一小車從不同高度自由下滑，同一小車到達斜面底部的速度不相同．
解答：解：（1）本實驗讓小車從斜面同一高度滑下，小車到達斜面底部的速度相同，小車質量不同，小車推動木塊運動距離不同，所以本實驗研究小車動能和質量的關系．
（2）通過木塊運動距離大小來反映小車動能大小，小車運動距離越遠，小車具有動能越大．
（3）在探究動能大小跟速度關系時，控制質量不變，小車在斜面高度不同，到達斜面底部速度不同，所以使用同一小車沿同一斜面的不同高度自由釋放觀察木塊被推的距離．
故答案為：（1）小車；質量；（2）木塊被推距離的遠近；（3）使用同一小車沿同一斜面的不同高度自由釋放觀察木塊被推的距離．
點評：掌握動能大小的影響因素，利用控制變量法和轉換法，探究動能大小跟  各因素之間的關系．
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相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?江寧區(qū)一模）小明做探究“平面鏡成像的特點”的實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上（如圖），取兩個同樣的棋子，把棋子A放在玻璃板的前方，將棋子B放置在玻璃板的后方．
（1）實驗前，他猜想物體在平面鏡中的像是虛像，為了檢驗這個猜想是否正確，應采取的具體操作是
拿光屏放在像的位置，再直接觀察光屏，看看光屏上有沒有像呈現(xiàn)
拿光屏放在像的位置，再直接觀察光屏，看看光屏上有沒有像呈現(xiàn)
．
（2）調節(jié)棋子B的位置，直到
B與A的像重合
B與A的像重合
時，棋子B的位置即為棋子A的像所在的位置；
（3）取兩個同樣的棋子是為了比較像和物體
大小
大小
的關系．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?江寧區(qū)一模）小星和小明分別在兩個小組進行“探究杠桿的平衡條件”時：
（1）將杠桿安在支架上，并通過調節(jié)平衡螺母使其在水平位置平衡，如圖（a），這樣做的好處是
便于測量力臂大小，同時消除杠桿自重對杠桿平衡的影響
便于測量力臂大小，同時消除杠桿自重對杠桿平衡的影響
．
（2）在支點左側加掛鉤碼，在支點右側用彈簧測力計豎直向下拉，如圖（b），當杠桿在水平位置平衡后．記錄了左側鉤碼離支點距離，及所掛鉤碼數(shù)（其中每個鉤碼重為1N），右側掛鉤離支點距離及拉力的大�。畯膱D（c）讀出的拉力為
2.8
2.8
N．
（3）小星保持圖b中的相關數(shù)據(jù)不變，只改變拉力的方向，如圖（d），仍然保持杠桿在水平位置平衡，并記錄了相關實驗數(shù)據(jù)，他發(fā)現(xiàn)彈簧測力計示數(shù)
變大
變大
（選填“變大”、“變小”或“不變”）．
（4）小明所在的實驗小組，按圖b所示進行實驗，通過掛鉤碼分別改變F1、F2，通過對實驗所記錄的數(shù)據(jù)進行分析，得出杠桿平衡的條件是：“動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離”．
（5）其他小組的同學認為小明的結論是不正確，你能利用上述
d
d
圖做實驗即可驗證你的觀點．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?江寧區(qū)一模）張華同學用如圖所示的電路研究“通過導體的電流與導體兩端的電壓、導體的電阻之間的關系”．若保持電源電壓和電阻箱R1的阻值大小不變，移動滑片P，可測得不同的電流和電壓值，如表1所示．然后，他又改變電阻箱R1的阻值大小，測得相應的電流值，如表2所示．
（1）分析表1中的數(shù)據(jù)可知：
導體的電阻一定時，通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比
導體的電阻一定時，通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比
；
   表1  電阻R=5Ω   
實驗序號 U1/V I/A
1 1 0.2
2 1.5 0.3
3 2 0.4
（2）分析表2中的數(shù)據(jù)可知：電流與電阻
不成
不成
（成/不成）反比．張華覺得奇怪，自己得到的結論與別的小組得出的結論不一樣呀！
  表2
實驗序號 R1/Ω I/A
1 3 0.5
2 6 0.33
3 9 0.25
（3）他決定再次做實驗，并請別的同學幫他找出實驗中的問題．小麗同學發(fā)現(xiàn)當張華當把3Ω換成6Ω的電阻時沒有調節(jié)滑動變阻器港滑片的位置就直接記錄了電流表的示數(shù)據(jù)．
你認為當把3Ω換成6Ω的電阻時，應將圖中所示滑片P向
右
右
（選填“左”或“右”）滑動．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?江寧區(qū)一模）小華和小麗利用如圖所示的裝置探究“電流通過導體產生的熱量與電阻大小的關系”．他們將質量相等的兩瓶煤油中都浸泡著一段金屬絲，甲燒瓶中的金屬絲是銅絲，電阻為R1，乙燒瓶中的金屬絲是鎳鉻合金絲，電阻為R2．（R1＜R2）．
（1）請你用筆畫線代替導線，幫他把實驗電路連接完整．
（2）實驗中在兩個燒瓶內分別插入溫度計，這樣做是為了
溫度計的示數(shù)大小
溫度計的示數(shù)大小
來反映煤油吸收熱量的多少．
（3）實驗中，小華和小麗發(fā)現(xiàn)乙燒瓶中溫度計的示數(shù)升高快．這表明：在電流和通電時間相同的情況下，導體的電阻越
大
大
，產生的熱量越多．
（4）小麗提議利用該裝置改成“比較水和煤油比熱容的大小”的實驗，則他們應將將甲燒瓶中的煤油換成
質量
質量
相等的水；將銅絲換成鎳鉻合金絲，并且與乙燒瓶中的鎳鉻合金絲的
電阻
電阻
相等．通過實驗觀察，發(fā)現(xiàn)裝有水的燒瓶中溫度計的示數(shù)變化較小，說明
水
水
比熱容較大．

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