在“探究聲音的產(chǎn)生”活動(dòng)中，同學(xué)們體驗(yàn)到發(fā)聲的音叉在振動(dòng)、說話時(shí)聲帶在振動(dòng)等一系列現(xiàn)象后，可運(yùn)用________的方法得出結(jié)論；聲音是由物體的________產(chǎn)生的．

答案：歸納,振動(dòng)
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2011?泗陽縣模擬）如圖甲、乙所示，是同學(xué)們?cè)谔骄柯曇舻漠a(chǎn)生和聲音的傳播小實(shí)驗(yàn)，下列對(duì)現(xiàn)象分析你認(rèn)為正確的是（　�。�

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，有些發(fā)聲體的振動(dòng)明顯，很容易被觀察，但更多的發(fā)聲體振動(dòng)微弱，不易被觀察，例如發(fā)聲的音叉．這時(shí)我們就想辦法把微小的振動(dòng)放大，把不易觀察的現(xiàn)象變得易于觀察．這種方法叫轉(zhuǎn)化法．在小明的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)聲的音叉將塑料泡沫小球彈起，如圖所示．那么，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中起到轉(zhuǎn)化作用的實(shí)驗(yàn)器材是
塑料泡沫小球
塑料泡沫小球
，開始塑料泡沫小球彈起的幅度較小，為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，小明應(yīng)該
用更大的力連續(xù)敲音叉
用更大的力連續(xù)敲音叉
．
小明還想用這些器材研究音調(diào)與發(fā)生體振動(dòng)快慢的關(guān)系，于是他想先快速敲音叉，然后慢慢敲，分別聽音叉發(fā)出的聲音．他的做法
不能
不能
（填“能”或“不能”）改變音叉的音調(diào)．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，小明同學(xué)在探究“聲音的產(chǎn)生與傳播”的實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行了以下活動(dòng)，請(qǐng)你幫他完成實(shí)驗(yàn)記錄或歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
（1）小明首先用手觸摸發(fā)聲的音叉時(shí)，感覺到音叉在
振動(dòng)
振動(dòng)
，當(dāng)他用手握緊音叉時(shí)，發(fā)聲就停止了，這說明了
振動(dòng)
振動(dòng)
停止，
發(fā)聲
發(fā)聲
也停止．
（2）小明再輕敲桌子的一端，耳朵貼緊桌子的另一端能聽到很響亮的聲音，這說明了
固體可以傳聲
固體可以傳聲
．
（3）小明又把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，發(fā)現(xiàn)聲音越來越小，最后幾乎聽不到任何聲音，這說明了
真空不能傳聲
真空不能傳聲
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖甲所示，敲響的音叉接觸水面能濺起水花，說明聲音是由于物體的
振動(dòng)
振動(dòng)
產(chǎn)生的；如圖乙，魚兒能聽見拍手聲，說明
空氣和水
空氣和水
可以傳播聲音．在“探究聲音的產(chǎn)生”活動(dòng)中，同學(xué)們體驗(yàn)到發(fā)聲的音叉在振動(dòng)、說話時(shí)聲帶在振動(dòng)等一列現(xiàn)象后，可運(yùn)用
歸納
歸納
的方法得出結(jié)論：聲音是由物體的
振動(dòng)
振動(dòng)
產(chǎn)生的．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究聲音的產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)中，將發(fā)聲的音叉輕輕接觸細(xì)線懸吊的輕質(zhì)乒乓球，乒乓球被彈開說明音叉在振動(dòng)．以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中所用研究方法與其相同的是（　�。�

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