9．如圖所示，是小亮所做“筷子提米”實驗的照片，實驗中，將米和杯子提起來的力是靜摩擦力（填滑動、滾動、靜），這個力的施力物體是筷子，方向豎直向上．

分析 物體間力的作用是相互的，力不能離開施力物體與受力物體而單獨存在，根據(jù)題意分析施力物體是什么．
當兩個物體未發(fā)生相對運動，但有相對運動趨勢時，產(chǎn)生的摩擦力叫靜摩擦力．抓住物體的運動情況，可判斷題目中各屬于何種摩擦力．

解答 解：當兩個物體未發(fā)生相對運動（即相對靜止），但有相對運動趨勢時，產(chǎn)生的摩擦力叫靜摩擦力
實驗中，將米和杯子提起來的力是摩擦力，這個力的施力物體是筷子，方向豎直向上．
故答案為：靜；筷子；豎直向上；

點評 該題以筷子提米為實驗情景，考查了二力平衡、摩擦力的影響因素等知識點，同時也檢測了同學們對控制變量法等常見物理研究方法的應用情況的掌握．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

18．為了探究滑動摩擦力跟哪些因素有關，小明設計了如圖甲實驗裝置，進行了如下操作：

（1）將表面平整的長木板放在水平桌面上，再把木塊（質(zhì)量為200克）放在木板上，小明沿水平方向緩慢地拉動彈簧測力計，使木塊做勻速直線運動，這樣做的目的是為了使拉力等于摩擦力，讀出彈簧測力計的示數(shù)為0.5N．
（2）分別將此木塊和所加鉤碼的總質(zhì)量增至400克、600克進行實驗．彈簧測力計的示數(shù)分別為1.0N和1.5N，初步得出的結(jié)論為接觸面的粗糙程度相同，壓力越大滑動摩擦力越大．
（3）另一組同學小華對實驗進行了改進，裝置如圖乙：將木塊用測力計水平拉住，測力計另一端固定在桌上一側(cè)，細線一端和砂桶連接，另一端跨過定滑輪和長木板相連．實驗時在砂桶中加砂，當桶和砂的總重為5N時，長木板勻速直線運動，彈簧測力計示數(shù)如圖丙所示，此時木塊和長木板之間的滑動摩擦力大小為2.4N，長木板受到桌面對它的摩擦力為2.6N．若在砂桶中繼續(xù)加砂3N，長木板將做加速（選填“勻速”、“加速”或“減速”）運動，彈簧測力計示數(shù)不變（選填“變大”、“變小”、“不變”）．（不計繩重和繩與輪之間的摩擦）．
（4）小剛同學認為把長木板改成海綿，還可以探究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積之間的關系．小剛是通過海綿的凹陷程度來判斷出壓力作用效果是否明顯．小剛在探究壓力作用效果與受力面積的關系時，把質(zhì)量和底面積小的小木塊換成了質(zhì)量和底面積大的大木塊來進行對比試驗，你覺得小剛的做法正確嗎？不正確，沒有保持壓力相等．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

19．體積相同的甲乙兩球浸沒在某液體中，靜止時，其狀態(tài)如圖所示，比較兩者質(zhì)量的大小，應該是（　�。�
A．甲比乙的質(zhì)量大B．甲、乙的質(zhì)量一樣大
C．甲比乙的質(zhì)量小D．若其中有空心的，就無法判斷

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科目：初中物理 來源： 題型：多選題

17．如圖所示，小新沿水平方向推裝滿沙子的車，但沒有推動，下列說法錯誤的是（　�。�
A．人對車的作用力小于車對人的作用力
B．人對車的推力小于地面對車的摩擦力
C．沙子受到的重力與地面對車的支持力是一對平衡力
D．人對車的推力與地面對車的摩擦力是一對平衡力

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科目：初中物理 來源： 題型：作圖題

4．如圖所示是一個繞O點轉(zhuǎn)動的輕質(zhì)杠桿，已知阻力F2的方向，以及動力F1的力臂，請在圖中畫出動力F1．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

14．如圖甲是小華同學探究二力平衡條件時的實驗情景：

（1）小華將系于小卡片（重力可忽略不計）兩對角上的細線分別跨過左右支架上的滑輪，并在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向相反，并通過調(diào)整鉤碼數(shù)量來改變拉力的大�。�
（2）當小卡片平衡時，小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，松手后小卡片不能（選填“能”或“不能”）
平衡，設計此實驗步驟的目的是為了探究不在同一直線上的二力能否平衡．
（3）在探究同一問題時，小明將木塊放在水平桌面上，設計了如圖乙所示的實驗，同學們都認為小華的實驗優(yōu)于小明的實驗．其主要原因是A．
A．減少摩擦力對實驗結(jié)果的影響        B．小卡片是比較容易獲取的材料
C．容易讓小卡片在水平方向上保持平衡    D．小卡片容易扭轉(zhuǎn)
（4）利用圖丙裝置能（選填“能”或“不能”）探究二力平衡的條件．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

1．日常生活中，為了讓同學們養(yǎng)成關注生活和社會的良好習慣，物理老師倡導同學們對身邊一些常見的物理量進行估測的實踐活動，以下是他們交流時的一些估測數(shù)據(jù)，你認為數(shù)據(jù)最符合實際的是（　　）
A．教室里黑板的長度約為4m
B．你現(xiàn)在考試時所在教室的氣溫約50℃
C．一名初中生午餐大約吃4kg米飯
D．家用臺燈正常工作時通過燈絲的電流約為2A

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

18．在“探究二力平衡條件”的活動中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實現(xiàn)探究目的．
（1）如圖，甲裝置是探究二力平衡條件的一種方法，實驗中通過改變砝碼的個數(shù)來探究平衡時二力大小的關系；
（2）小明發(fā)現(xiàn)用圖甲裝置無法完成全部探究過程，又設計了圖乙所示的裝置，把硬紙板支撐起來，不再與桌面接觸的目的是避免摩擦力對物體平衡的影響．
（3）若要利用圖乙探究二力平衡是否需要滿足兩個力作用在同一條直線上，具體應如何操作：將處于平衡狀態(tài)的卡片轉(zhuǎn)過一個角度，使它受到的兩個拉力不在一條直線上．
（4）在卡片平衡時，用剪刀將卡片從中間剪開，并觀察隨之發(fā)生的現(xiàn)象，由此可以得到二力平衡的又一個條件作用在同一個物體上．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

19．如圖所示，一同學用大小為F的力將重為G的物體A勻速拉上高為h、斜面長為S的斜面頂端，此時斜面對物體A的摩擦力為f．請推導：f=F-Gsinθ．

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