如圖所示的力F1F2,下列說(shuō)法正確的是

                                       [  ]

A.F1F2,因?yàn)?i style='mso-bidi-font-style: normal'>F1的標(biāo)度長(zhǎng)

B.F2F1,因?yàn)?i style='mso-bidi-font-style: normal'>F2的線段段數(shù)多

C.F1=F2,因?yàn)閮删€段長(zhǎng)度相等

D.無(wú)法比較,因?yàn)榱Φ臉?biāo)度未注明

 

答案:D
解析:

要比較力的圖示法中兩個(gè)力的大小,不能只看兩根線段的長(zhǎng)短,還要看每一個(gè)力對(duì)應(yīng)的比例標(biāo)度所代表的力是多大,力的大小是由比例標(biāo)度所代表力的大小和線段數(shù)的多少共同決定的,因此A、B、C三選項(xiàng)都是錯(cuò)誤的,正確答案應(yīng)選D

 


提示:

考查力的圖示

 


練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

15、利用如圖所示的裝置探究同一直線上二力合成的規(guī)律時(shí),首先將彈簧的B端固定,再用兩個(gè)測(cè)力計(jì)沿相反方向拉A端,使A端到達(dá)某一點(diǎn)O并記錄下該點(diǎn)的位置,然后在表格中記錄下兩個(gè)拉力的大小與方向,再用一個(gè)測(cè)力計(jì)拉彈簧A端,仍將A端拉伸到O點(diǎn),記錄此時(shí)拉力的大小和方向,
施力情況 大小 方向
用兩個(gè)測(cè)力計(jì) F1=2.5N 向右
F2=1N 向左
用一個(gè)測(cè)力計(jì) F=1.5N 向右
(1)從右表記錄中你能得到的關(guān)于同一直線上合力與分力的大小關(guān)系是
F=F1-F2
.(用字母表示)
(2)實(shí)驗(yàn)中用一個(gè)測(cè)力計(jì)拉彈簧時(shí),仍要將彈簧A端拉到O點(diǎn)再讀數(shù)的原因是
保證力F的作用效果與力F1、F2共同作用的效果相同

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(1)如圖所示,物體A靜止在水平地面,在圖中畫(huà)出它所受的力的示意圖.

(2)用如圖所示的滑輪組提升重物,若拉力F將繩子的自由端移動(dòng)1m時(shí),重物升高0.5m,請(qǐng)你在圖中畫(huà)出繩子繞法.

(3)如圖為用螺絲刀撬圖釘?shù)氖疽鈭D,在圖中畫(huà)出動(dòng)力F1的力臂l1和阻力F2的示意圖.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2009?亳州模擬)用如圖所示的裝置探究同一直線上的二力合成規(guī)律時(shí),首先將彈簧的B端固定,再用兩個(gè)測(cè)力計(jì)沿相反方向拉A端,使A端到達(dá)某一點(diǎn)O并記錄下該點(diǎn)的位置,然后在表格中記錄下兩個(gè)拉力的大小和方向;再用一個(gè)測(cè)力計(jì)拉彈簧的A端,仍將A端拉伸到O點(diǎn),記錄下此時(shí)拉力的大小和方向.

(1)從數(shù)據(jù)記錄表中你能得到的關(guān)于同一直線上合力與分力的大小關(guān)系是
F=F1-F2
F=F1-F2
(用字母表示).
(2)實(shí)驗(yàn)中用一個(gè)測(cè)力計(jì)拉彈簧時(shí),為什么仍要將彈簧A端拉伸到O點(diǎn)再讀數(shù)?

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2008?豐臺(tái)區(qū)一模)如圖所示的裝置,O為杠桿AC的支點(diǎn),OA:OC=1:2,在杠桿的A點(diǎn)掛一邊長(zhǎng)為0.2m的立方體D,在杠桿上B點(diǎn)作用豎直向下的拉力F,當(dāng)杠桿在水平位置平衡時(shí),物體D對(duì)地面的壓強(qiáng)p1為7000Pa,A點(diǎn)受到向下的拉力為F1?;在杠桿上C點(diǎn)作用豎直向下的拉力F,當(dāng)杠桿在水平位置平衡時(shí),物體D對(duì)地面的壓強(qiáng)p2為6000Pa,A點(diǎn)受到向下的拉力為F2?,OB:BC=1:2,杠桿和繩的質(zhì)量忽略不計(jì).
求(1)F1?和F2?的比值;
(2)F的大�。�
(3)如果要使物體D對(duì)地面的壓強(qiáng)為零,杠桿在水平位置平衡時(shí),需要在C點(diǎn)作用至少多大的力F?.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

如圖所示是小明“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的實(shí)驗(yàn).銅塊和木塊的大小和形狀完全相同.在實(shí)驗(yàn)前,小明提出了以下幾種猜想:
猜想一:滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān)
猜想二:滑動(dòng)摩擦力的大小與物體間接觸面的粗糙程度有關(guān)
猜想三:滑動(dòng)摩擦力的大小與物體間的接觸面積大小有關(guān)
(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)拉著物體沿水平方向做
勻速直線
勻速直線
運(yùn)動(dòng),此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為物體所受滑動(dòng)摩擦力的大小,這樣做的依據(jù)是:
二力平衡
二力平衡


(2)比較甲、乙兩圖,可得到的結(jié)論是
接觸面粗糙程度一定,壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大
接觸面粗糙程度一定,壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大

(3)圖乙、丙中銅塊和木塊疊在一起的目的是使
壓力
壓力
相同,比較乙、丙兩圖可得出滑動(dòng)摩擦力的大小與
接觸面粗糙程度
接觸面粗糙程度
有關(guān).
(4)要“探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面積大小是否有關(guān)”,小明將木塊和銅塊做為一個(gè)整體豎著放置在長(zhǎng)木板上,如丁圖,測(cè)出滑動(dòng)摩擦力的大小并與乙比較.你認(rèn)為他的探究方案中存在的主要缺陷是:
沒(méi)有控制接觸面的粗糙程度相同
沒(méi)有控制接觸面的粗糙程度相同

(5)在全班交流環(huán)節(jié)中,小明為探究猜想二,又設(shè)計(jì)了如下方案:
①用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出銅塊和木塊的重力大小分別為G1和G2
②如圖A和B所示,將銅塊和木塊都平放在長(zhǎng)木板上測(cè)出滑動(dòng)摩擦力大小分別為f1和f2;

③比較
f1
G1
f2
G2
的大小關(guān)系,獲得結(jié)論.(提示:此時(shí)物塊對(duì)木板的壓力大小即為重力大�。�
老師肯定了小明的方案,因?yàn)椋?br />(Ⅰ)路程與時(shí)間的比值即單位時(shí)間內(nèi)物體通過(guò)的路程,反映了物體運(yùn)動(dòng)的快慢;同樣道理,滑動(dòng)摩擦力與壓力的比值即
單位壓力
單位壓力
下的滑動(dòng)摩擦力,反映了
接觸面的粗糙程度
接觸面的粗糙程度

(Ⅱ)我們學(xué)過(guò)的利用比值法定義的物理量還有
密度(壓強(qiáng))
密度(壓強(qiáng))

(6)在全班交流環(huán)節(jié)中,同班的小華在實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn):在物體還沒(méi)有被拉動(dòng)的情況下,彈簧測(cè)力計(jì)仍然有示數(shù),且示數(shù)逐漸增大,直到拉動(dòng)物體為止.就小華觀察到的現(xiàn)象,請(qǐng)你提出一個(gè)有價(jià)值且可探究的問(wèn)題
靜摩擦力的大小是否與拉力的大小有關(guān)
靜摩擦力的大小是否與拉力的大小有關(guān)

(7)課后,班級(jí)創(chuàng)新小組的同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出如圖所示的裝置測(cè)滑動(dòng)摩擦力,桌面上的滑塊A通過(guò)輕繩繞過(guò)滑輪,繩的另一端懸掛一只一次性塑料杯子.測(cè)量時(shí),向塑料杯中加適量水(當(dāng)需加少量水時(shí)可改用膠頭滴管),使滑塊A做勻速直線運(yùn)動(dòng).將一次性杯中的水全部倒入量杯中,讀出量杯中水的體積250ml,則滑塊A受到的摩擦力f=
2.5
2.5
N;實(shí)驗(yàn)中選擇一次性塑料杯子的原因是:
質(zhì)量小
質(zhì)量小
;與課本中的裝置比較后,請(qǐng)具體指出利用該裝置的優(yōu)點(diǎn)是
易于較準(zhǔn)確地控制物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)或用量杯替代運(yùn)動(dòng)中的彈簧測(cè)力計(jì)方便讀數(shù)
易于較準(zhǔn)確地控制物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)或用量杯替代運(yùn)動(dòng)中的彈簧測(cè)力計(jì)方便讀數(shù)

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