21、小明利用相同質量的海波和松香進行了固體熔化過程的探究，在加熱條件相同的情況下測出了多組數(shù)據(jù)，并繪制了海波和松香的溫度-時間變化圖象：

（1）由圖象可知，在海波和松香這兩種物質中，屬于晶體的圖象
甲圖
；它是
海波
（海波/松香），其熔點約是
48
℃．
（2）在第6分鐘時海波處于
固液共存
狀態(tài)．（固體？液體？固液共存？）
分析：由圖象可以看出，熔化過程中甲圖出現(xiàn)一段溫度恒定的時間段，這是晶體的典型特征，根據(jù)常識可判斷海波是晶體．
解答：解：分析可知甲圖是晶體，即海波的熔化圖象，分析過程，海波加熱，溫度升高，第4分鐘到48℃時，達到熔點，溫度保持恒定不變，海波開始熔化，一直到第九分鐘，完全熔化為液態(tài)，溫度繼續(xù)上升．
故答案為（1）甲圖；海波；48；（2）固液共存
點評：本題考查晶體和非晶體的區(qū)別--是否有熔點注意晶體在熔點階段，溫度是一個固定數(shù)值，表現(xiàn)在圖象上就是一段水平線段．而非晶體則是持續(xù)降溫．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?海陵區(qū)模擬）如圖所示，從斜面上滾下來的小球接觸彈簧后，將彈簧壓縮至最短．在這一過程中，小球的
重力勢
重力勢
能轉化為彈簧的
彈性勢
彈性勢
能．小明想利用這一裝置證明動能的大小與質量的關系，應選用質量
不同
不同
（選填“相同”或“不同”）的兩個小球從斜面的相同高度滾下，通過比較
彈簧被壓縮的長度
彈簧被壓縮的長度
來說明小球動能的大小．

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科目：初中物理 來源：2013屆江蘇省南京市溧水縣六校九年級12月學情調(diào)研聯(lián)考測試物理試卷（帶解析） 題型：實驗題

如圖甲所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實驗中所用的實驗器材有：杠桿、支架、彈簧測力計、刻度尺、細線和質量相同的鉤碼若干個。

⑴實驗前，將杠桿中點置于支架上，當杠桿靜止時，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉，此時應把杠桿左端的平衡螺母向
      （填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時，達到水平平衡狀態(tài)。
⑵杠桿調(diào)節(jié)平衡后，小明在杠桿上A點處掛4個鉤碼，在B點處掛6個鉤碼杠桿恰好在原位置平衡。于是小明便根據(jù)這次實驗得出了杠桿的平衡條件為F1l1= F2l2。他這樣得出的結論是否合理？      （填“合理”或“不合理”）；理由是：                 。
⑶實驗結束后，小明提出了新的探究問題：“若支點不在杠桿的中點時，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小明同學利用如圖乙所示裝置進行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測力計豎直向上拉使杠桿處于水平平衡時，測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因可能是：                                    。
⑷杠桿不處于水平位置能否平衡？小海和小紅意見不同。小海認為能平衡，于是他每次讓杠桿傾斜時靜止，這樣實驗也得出了同樣的杠桿平衡條件。
小海認為杠桿平衡不一定是水平的，這種說法對嗎？           （填“對”或“錯”），小海這種方案與小紅讓杠桿在水平位置做實驗的方案相比較，你認為小海和小紅哪位同學的實驗方案好？請說明理由：
答：           的實驗方案好；理由是：            。

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科目：初中物理 來源：2012-2013學年江蘇省南京市溧水縣六九年級12月學情調(diào)研考測試物理試卷（解析版） 題型：實驗題

如圖甲所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實驗中所用的實驗器材有：杠桿、支架、彈簧測力計、刻度尺、細線和質量相同的鉤碼若干個。

⑴實驗前，將杠桿中點置于支架上，當杠桿靜止時，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉，此時應把杠桿左端的平衡螺母向

       （填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時，達到水平平衡狀態(tài)。

⑵杠桿調(diào)節(jié)平衡后，小明在杠桿上A點處掛4個鉤碼，在B點處掛6個鉤碼杠桿恰好在原位置平衡。于是小明便根據(jù)這次實驗得出了杠桿的平衡條件為F1l1= F2l2。他這樣得出的結論是否合理？       （填“合理”或“不合理”）；理由是：                  。

⑶實驗結束后，小明提出了新的探究問題：“若支點不在杠桿的中點時，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小明同學利用如圖乙所示裝置進行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測力計豎直向上拉使杠桿處于水平平衡時，測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因可能是：                                     。

⑷杠桿不處于水平位置能否平衡？小海和小紅意見不同。小海認為能平衡，于是他每次讓杠桿傾斜時靜止，這樣實驗也得出了同樣的杠桿平衡條件。

小海認為杠桿平衡不一定是水平的，這種說法對嗎？            （填“對”或“錯”），小海這種方案與小紅讓杠桿在水平位置做實驗的方案相比較，你認為小海和小紅哪位同學的實驗方案好？請說明理由：

答：            的實驗方案好；理由是：             。

 

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

如下圖甲所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實驗中所用的實驗器材有：杠桿、支架、彈簧測力計、刻度尺、細線和質量相同的鉤碼若干個。

（1）實驗前，將杠桿中點置于支架上，當杠桿靜止時，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉．此時，應把杠桿左端的平衡螺母向　 ▲　 （填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時，達到水平平衡狀態(tài)。

（2）杠桿調(diào)節(jié)平衡后，小明在杠桿上A點處掛4個鉤碼，在B點處掛6個鉤碼杠桿恰

好在原位置平衡。于是小明便根據(jù)這次實驗得出了杠桿的平衡條件為F1l1= F2l2。他這樣得出的結論是否合理？　 ▲　 ；理由是：　　　　　　　 ▲　　　　　　　　 。

（3）實驗結束后，小明提出了新的探究問題：“若支點不在杠桿的中點時，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學利用如圖乙所示裝置進行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測力計豎直向上拉使杠桿處于水平平衡時，測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符．其原因可能是：　　　　　　 ▲　　　　　　　 。

（4）杠桿不處于水平位置能否平衡？小海和小紅意見不同．小海認為能平衡，于是他每次讓杠桿傾斜時靜止，這樣實驗也得出了同樣的杠桿平衡條件．小海認為杠桿平衡不一定是水平的，這種說法對嗎？　 ▲　 （對/錯），小海這種方案與小紅讓杠桿在水平位置做實驗的方案相比較，你認為小海和小紅哪位同學實驗方案好？請說明理由：

答：　 ▲　 實驗方案好；理由是：　　　　　　　　 ▲　　　　　　　　　　 ．

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