在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過探究力對(duì)物體的作用效果來實(shí)現(xiàn)探究目的．如下圖所示是該探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)裝置
（1）本次實(shí)驗(yàn)中的研究對(duì)象是
小車
小車

（2）如圖張悅將系于玩具小車兩端的細(xì)線分別跨過木板兩端的滑輪后，就在兩盤內(nèi)放上鉤碼．這是用來探究兩個(gè)力的
大小
大小
和
方向
方向
對(duì)物體平衡的影響；
（3）探究活動(dòng)中還要求把小車轉(zhuǎn)過一小角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究不在
同一直線
同一直線
上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響．
（4）由實(shí)驗(yàn)探究可知：當(dāng)一個(gè)物體受到兩個(gè)力作用時(shí)，二力平衡的條件是：
兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在同一直線上
兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在同一直線上
．
我們利用彈簧測力計(jì)測量物體所受的重力，就利用了該條件，它還在哪些方面得到利用？請(qǐng)你再列舉一例：
探究摩擦力大小的決定因素時(shí)，勻速拉動(dòng)木塊，利用測力計(jì)的拉力大小來知道摩擦力的大小
探究摩擦力大小的決定因素時(shí)，勻速拉動(dòng)木塊，利用測力計(jì)的拉力大小來知道摩擦力的大小
．
分析：（1）實(shí)驗(yàn)中小車受到兩側(cè)鉤碼的拉力，探究的是這兩個(gè)力滿足什么條件小車處于平衡狀態(tài)，所以可以確定實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是小車．
（2）此時(shí)鉤碼對(duì)小車的拉力同一直線上，實(shí)驗(yàn)中鉤碼的多少不同體現(xiàn)了拉力的大小不同，兩個(gè)力的方向相反，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的不同點(diǎn)來確定探究的內(nèi)容．
（3）把小車轉(zhuǎn)過一定角度后，兩個(gè)力不再在同一直線上，所以此時(shí)探究的是兩個(gè)力是否共線對(duì)于二力平衡的影響．
（4）總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟2、3中的現(xiàn)象，即可得出二力平衡的條件．
（5）二力平衡的條件的一個(gè)應(yīng)用就是知道其中的一個(gè)力來求另一個(gè)力．
解答：解：（1）實(shí)驗(yàn)中是通過觀察小車處于平衡狀態(tài)時(shí)，受到兩個(gè)力滿足什么條件，由此得出二力平衡的條件，關(guān)于研究對(duì)象是小車．
（2）在小車兩端的細(xì)線分別跨過木板兩端的滑輪后，再在兩盤內(nèi)放上鉤碼．此時(shí)小車受到的兩個(gè)力一定在同一直線上，不同的是小車受力的大小和方向，因此該實(shí)驗(yàn)探究的是兩個(gè)力的大小和方向?qū)τ谖矬w平衡的影響．
（3）轉(zhuǎn)過一定角度后，兩個(gè)力的大小和方向仍然相反，但并不在同一直線上，因此此時(shí)探究的是兩個(gè)力是否共線對(duì)物體平衡的影響．
（4）實(shí)驗(yàn)2中探究了兩個(gè)力要平衡，必須大小相等，方向相反；步驟3中探究了兩個(gè)力必須要滿足在同一條直線上這個(gè)條件．由此可以總結(jié)出作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力平衡的條件：兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在同一直線上．
（5）兩個(gè)力平衡，知道其中的一個(gè)，可以求另外一個(gè)力．如：在探究摩擦力大小的決定因素時(shí)，勻速拉動(dòng)木塊，利用測力計(jì)的拉力大小來知道摩擦力的大小，就是利用了二力平衡的條件．
故答案為：（1）小車；（2）大小； 方向；（3）同一直線；（4）兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在同一直線上；（5）探究摩擦力大小的決定因素時(shí)，勻速拉動(dòng)木塊，利用測力計(jì)的拉力大小來知道摩擦力的大小
點(diǎn)評(píng)：二力平衡條件的應(yīng)用是考查的熱點(diǎn)之一，一般有兩種考查方式：給出兩個(gè)具體的力來判定這兩個(gè)力是否平衡；告訴物體處于平衡狀態(tài)，根據(jù)其中的一個(gè)力來球另一個(gè)力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

125、在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過探究力對(duì)物體的作用效果來實(shí)現(xiàn)探究目的的．如圖所示是可供選擇的兩種探究方案．

（1）圖a的探究方案中研究對(duì)象是小卡片，圖b的探究方案中研究對(duì)象是
小車
；
（2）小明選擇了圖a所示的探究方案．他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼．這是用于探究兩個(gè)力的
大小
和
方向
對(duì)物體平衡的影響；
（3）探究活動(dòng)中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究不在
同一直線
上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響．
（4）兩個(gè)探究方案相比較，你認(rèn)為哪個(gè)方案的探究過程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些？為什么？
a方案；小卡片重力又忽略不計(jì)，b方案中小車受摩擦力影響
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

30、在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過探究力對(duì)物體的作用效果來實(shí)現(xiàn)探究目的的．如圖所示是一種探究方案．

（1）小陽用如圖所示的探究方案．他將系于小車兩端的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪后，就在兩線末端等質(zhì)量的盤內(nèi)放上砝碼．這是用于探究兩個(gè)力的
大小
和
方向
對(duì)物體平衡的影響；
（2）探究活動(dòng)中還要求要把小車轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究不在
同一直線
上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過探究力對(duì)物體的作用效果來實(shí)現(xiàn)探究的目的．如圖所示是可供選擇的兩種探究方案．圖a的探究方案中他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪再在兩線端掛上鉤碼．圖b的探究方案中他用兩根繩系在小車的兩側(cè)，然后再在兩線端掛上鉤碼．
（1）小明選擇了圖a所示的探究方案．探究活動(dòng)中保持F1與F2相等，他把小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度到圖a中的位置，然后再松手，卡片將無法在此位置平衡．實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須滿足
作用在同一直線上
作用在同一直線上
的條件．
（2）兩個(gè)探究方案相比較，你認(rèn)為a和b中哪個(gè)方案的探究過程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些？
a
a
．為什么？
桌面對(duì)小車的摩擦?xí)绊憣?shí)驗(yàn)
桌面對(duì)小車的摩擦?xí)绊憣?shí)驗(yàn)
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小麗同學(xué)在“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，將系于卡片兩對(duì)角的線分別跨過左右支架上的滑輪，并在線兩端掛上相同的鉤碼，觀察卡片在什么情況下處于平衡狀態(tài)．
（1）如圖所示，處于平衡狀態(tài)后，小麗把卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，使卡片受到的兩個(gè)拉力大小相等，方向相反，松手后，卡片不能保持平衡．她這樣做是為了說明不在
同一直線
同一直線
上的兩個(gè)力不平衡．
（2）該實(shí)驗(yàn)中，為了說明不是作用在同一物體上的兩個(gè)力也不平衡，小麗可以怎么做？
用剪刀將紙片一剪兩半
用剪刀將紙片一剪兩半
．
（3）事實(shí)上，小麗的實(shí)驗(yàn)并不是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，因�(yàn)樾】ㄆ旧磉�有重力，這對(duì)小麗的實(shí)驗(yàn)結(jié)論影響不大，因?yàn)?!--BA-->
卡片的重力遠(yuǎn)小于鉤碼的拉力，可以忽略不計(jì)
卡片的重力遠(yuǎn)小于鉤碼的拉力，可以忽略不計(jì)
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)在探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)中小明選擇了裝置，把小卡片兩端細(xì)線繞過滑輪，并掛上鉤碼．
（1）實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是
 
（選填“考慮”或“不考慮”）小卡片的重力；探究兩個(gè)力大小關(guān)系時(shí)，應(yīng)該觀察細(xì)線兩端所掛的個(gè)數(shù)． 
（2）為了探究兩個(gè)平衡力是否在同一直線上，進(jìn)行如下操作：
 
（填“擠壓”或“旋轉(zhuǎn)”）小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡．
（3）為了探究兩個(gè)平衡力是否作用在同一物體上，你的操作是：
 
．
（4）由此得出二力平衡的條件是：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小
 
，方向
 
，且作用在
 
．如果物體在做圓周運(yùn)動(dòng)，那么它受到了
 
力的作用．

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