19．一根長10cm的橡皮條，上端固定，下端懸掛0.5N的物體時，長度變?yōu)?2cm，要使橡皮條長度再增加1cm，需要再掛多重的物體？

分析 根據(jù)懸掛物體的重力和彈簧伸長長度，利用數(shù)學(xué)方法可計算伸長長度增加時需要加掛的物體重．

解答 解：一根長10cm的橡皮條，上端固定，下端懸掛0.5N的物體時，長度變?yōu)?2cm，則彈簧伸長的長度為12cm-10cm=2cm，
則每伸長1cm與加掛物體重的比為：$\frac{0.5N}{2cm}$=0.25N/cm，
要使橡皮條長度再增加1cm，需要再掛多重的物體重為：1cm×0.25N/cm=0.25N．
答：要使橡皮條長度再增加1cm，需要再掛0.25N的物體．

點(diǎn)評 彈簧的彈力與形變量的關(guān)系遵守胡克定律．但初中階段我們可以通過推理法進(jìn)行定量研究．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：填空題

2．如圖家用暖水瓶的容積約為2L=2×10-3m3，裝滿一壺水大約需要時間0.25min=15s．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

10．某興趣小組的同學(xué)在探究“滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時，對有關(guān)的問題分析如下：
（1）他們利用圖甲所示裝置進(jìn)行了實驗，先用彈簧測力計勻速拉著木塊沿長木板滑動，此時彈簧測力計對木塊的拉力與木塊受到的摩擦力是一對平衡力．

（2）在探究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系時，他們應(yīng)控制接觸面的粗糙程度不變，改變壓力大小；實驗中應(yīng)用了控制變量法的研究方法．
（3）實驗中他們發(fā)現(xiàn)很難讀數(shù)，為了解決上述問題，小明同學(xué)對實驗裝置進(jìn)行了改進(jìn)，如圖乙所示．利用該裝置的優(yōu)點(diǎn)是：彈簧測力計靜止便于讀數(shù)，不需要控制木板做勻速直線運(yùn)動．
接著該興趣小組的同學(xué)又探究了“阻力對物體運(yùn)動的影響”，如圖丙，他們在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的物體，觀察小車從同一高度滑下后在不同物體表面上運(yùn)動的距離．情況如下表．
 表面狀況阻力大小  運(yùn)動距離
 毛巾最大 最近
 木板 較大 較遠(yuǎn)
 平板玻璃 最小 最遠(yuǎn)
（4）在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的物體，目的是改變接觸面的粗糙程度來改變阻力的大�。�
（5）讓小車從同一高度滑下，目的是小車在水平面上的初速度相同；
（6）這個實驗的結(jié)論是小車受到的阻力越小，速度減小得越慢，運(yùn)動的距離越遠(yuǎn)．
（7）通過該實驗現(xiàn)象可以推想：如果物體不受力，它將做勻速直線運(yùn)動．

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科目：初中物理 來源： 題型：計算題

7．如圖所示，電阻R1、R2串聯(lián)接在電壓為6V的電源上，已知電阻R1的阻值是8Ω，通過電阻R1的電流是0.25A，求電阻R2的阻值．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

14．通過湖面看到柳樹的倒“影”和皮影戲的“影”，這兩個“影”從它們的成因來看原理是不同（填“相同”或“不同”）的，前者是由于光的反射形成的，后者是由于光直線傳播形成的．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

4．如圖所示，想要測出燈L1兩端的電壓，電壓表的“-”接線柱應(yīng)與F接線柱相連，“3”接線柱應(yīng)與E接線柱相連，如果要測出L2兩端的電壓，電壓表的“-”接線柱應(yīng)與D接線柱相連，“3”接線柱應(yīng)與C接線柱相連．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

11．如圖甲所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實驗中所用的實驗器材有：杠桿、支架、彈簧測力計、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個．

（1）實驗前，將杠桿中點(diǎn)置于支架上，當(dāng)杠桿靜止時，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉．此時，應(yīng)把杠桿左端的平衡螺母向左（左/右）調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時，達(dá)到水平平衡狀態(tài)．
（2）杠桿調(diào)節(jié)平衡后，小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個鉤碼，在B點(diǎn)處掛6個鉤碼杠桿恰好在原位置平衡．于是小明便根據(jù)這次實驗得出了杠桿的平衡條件為F1l1=F2l2．他這樣得出的結(jié)論是否合理？不合理；理由是：只有一次實驗總結(jié)實驗結(jié)論，結(jié)論不具有普遍性．
（3）實驗結(jié)束后，小明提出了新的探究問題：“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學(xué)利用如圖乙所示裝置進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測力計豎直向上拉使杠桿處于水平平衡時，測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符．其原因可能是：杠桿自重的影響．
（4）杠桿不處于水平位置能否平衡？小海和小紅意見不同．小海認(rèn)為能平衡，于是他每次讓杠桿傾斜時靜止，這樣實驗也得出了同樣的杠桿平衡條件．小海認(rèn)為杠桿平衡不一定是水平的，這種說法對嗎？對（對/錯），小紅仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)自己的在水平位置實驗的方案比小海好，請你說出小紅的理由：杠桿在水平位置平衡時，力的方向與杠桿垂直，便于直接讀出力臂．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

8．小明在廚房中發(fā)現(xiàn)：
（1）壺里的水燒開以后，壺嘴上方冒出一團(tuán)團(tuán)“白氣”，這“白氣”實質(zhì)上是一些小水珠或小液滴；小明仔細(xì)觀察又發(fā)現(xiàn)：“白氣”從噴出到消失要經(jīng)歷三個物理過程．
（2）靠近壺嘴的地方，我們什么也看不見．這是因為壺內(nèi)水沸騰時產(chǎn)生了大量的水蒸氣，在壺嘴附近由于溫度比較高，仍然保持氣體 狀態(tài)．
（3）水蒸氣離開壺嘴一段距離以后，水蒸氣液化  （填物態(tài)變化名稱）形成“白氣”．
（4）“白氣”進(jìn)一步上升，分散到干燥的空氣中，發(fā)生汽化  現(xiàn)象，我們又什么也看不見了．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

9．老師講課的聲音是由其聲帶的振動產(chǎn)生，并通過空氣傳到學(xué)生耳朵里的；物理課上，老師讓大家玩一個游戲，某同學(xué)說“猜猜我是誰？”，其他閉著眼的同學(xué)立即說出了他的名字，同學(xué)們是根據(jù)音色來辨別的；用抽氣設(shè)備將真空罩內(nèi)氣體逐漸抽出，聽到的罩內(nèi)電鈴發(fā)出的聲音會逐漸變小選填“變大”、“變小”或“不變”），這個實驗說明了聲音的傳播需要介質(zhì)．

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同步練習(xí)冊答案