【題目】如圖所示，實(shí)驗(yàn)桌上有一杯鹽水和一杯純凈水（已知ρ鹽水>ρ純水）。小紅和小明想用壓強(qiáng)計(jì)將它們區(qū)別開。小紅將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒（探頭）先后浸沒(méi)到甲、乙兩杯液體中，分別記下壓強(qiáng)計(jì)U形管兩側(cè)的液面高度差h甲和h乙。她發(fā)現(xiàn)h甲>h乙，于是認(rèn)為甲杯中盛的是鹽水。你認(rèn)為小紅的結(jié)論________（選填“合理”或“不合理”），原因是_____。小明將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒先后浸沒(méi)到甲、乙兩杯液體中，觀察、比較壓強(qiáng)計(jì)U形管兩側(cè)的液面高度差h甲'和h乙'。當(dāng)h甲'=h乙'時(shí)，比較_______，則_____的一定是水。

【答案】不合理 沒(méi)有控制深度相同壓強(qiáng)計(jì)金屬盒的深度深度大

【解析】

（1）每一次只改變其中的某一個(gè)因素，而控制其余幾個(gè)因素不變，從而研究被改變的這個(gè)因素對(duì)事物影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法；

（2）U形管兩邊液面的高度差的大小，表示液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小，由于液體密度不同，要使高度差相等，那么探頭在液體中深度一定不一樣，深度小的液體密度越大。

（1）實(shí)驗(yàn)中，小紅將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒先后浸沒(méi)到甲、乙兩杯液體中，根據(jù)控制變量法可知，要探究液體壓強(qiáng)與液體的密度的關(guān)系，應(yīng)控制液體的深度相同，而他沒(méi)有控制壓強(qiáng)計(jì)金屬盒在液體中的深度相同，本次實(shí)驗(yàn)不能由此數(shù)據(jù)得出結(jié)論；

（2）由壓強(qiáng)計(jì)的工作原理可知，U形管兩邊液面的高度差的大小，表示液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小，由于液體密度不同，要使壓強(qiáng)計(jì)的高度差相等，那么探頭在液體中深度一定不一樣，比較探頭在液體中的深度，深度大的，是密度小的水。

故答案為：不合理；沒(méi)有控制深度相同；壓強(qiáng)計(jì)金屬盒的深度；深度大。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示是四沖程汽油機(jī)一個(gè)工作循環(huán)中的三個(gè)沖程，缺少的一個(gè)沖程的名稱及順序，下列判斷正確的是（ ）

A．吸氣沖程，應(yīng)在甲圖之前

B．壓縮沖程，應(yīng)在甲、乙圖之間

C．做功沖程，應(yīng)在乙、丙圖之間

D．排氣沖程，應(yīng)在丙圖之后

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】用圖甲、乙兩種方式勻速提升重為100N的物體，已知滑輪重20N，手的拉力分別為F1和F2；機(jī)械效率分別為η甲和η乙（繩重和摩擦力不計(jì)）。則

A. F甲=F乙 η甲=η乙 B. F甲＜F乙 η甲＜η乙

C. F甲＞F乙 η甲＜η乙 D. F甲＞F乙 η甲＞η乙

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示的電路盒，面板上有紅燈、綠燈各一個(gè)，撥動(dòng)開關(guān)有S2、S2、S3，某同學(xué)為在不打開盒子的情況下研究盒內(nèi)電路結(jié)構(gòu)，做了多次實(shí)驗(yàn)并記錄如下的表格（“v，”表示燈亮，“×”表示燈熄）：

根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，畫出盒內(nèi)的電路圖。

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示的電路，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，電流表無(wú)示數(shù)，電壓表有明顯示數(shù)，但未超出量程，則產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是

A. 燈泡斷路 B. 燈泡短路 C. 滑動(dòng)變阻器短路 D. 滑動(dòng)變阻器斷路

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖（a）所示電路，V1、V2是兩只相同的電壓表．當(dāng)閉合開關(guān)后．燈泡L1和L2都發(fā)光，這時(shí)兩只電壓表的指針偏轉(zhuǎn)角度相同，均為圖（b）所示，指針剛好對(duì)準(zhǔn)刻度線位置．則：

（1）求L1和L2兩端的電壓；

（2）若將L1和L2改接為圖（c）所示的電路，電源電壓不變，閉合開關(guān)后燈泡L1和L2都發(fā)光，此時(shí)電流表A2的示數(shù)為1.5A，電流表A1的示數(shù)為1.2A，求此時(shí)通過(guò)L2的電流I2和L2的電阻R2．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】閱讀下面的新聞報(bào)道，回答下列問(wèn)題。

像鳥一樣飛翔——無(wú)動(dòng)力三角翼飛行第一人

無(wú)動(dòng)力飛行大師楊龍飛用兩分鐘的時(shí)間，依靠無(wú)動(dòng)力三角翼從湘江東岸滑翔至西岸。楊龍飛的起飛點(diǎn)在湘江邊某高樓50層樓樓頂，只見楊龍飛帶著一副無(wú)動(dòng)力三角翼，通過(guò)一陣急促的助跑動(dòng)作后，從起飛平臺(tái)一躍而起，于是他整個(gè)人向前跨出樓頂平臺(tái)。剛開始，我們看到楊龍飛在空中快速下墜，好驚險(xiǎn)！說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，只見楊龍飛迅速調(diào)整姿態(tài)和角度，3秒后，就像鳥兒一樣在天空滑翔起來(lái)，他感覺風(fēng)呼呼的從臉龐刮過(guò)，倍感涼爽，美麗的城市景色從眼下快速掠過(guò)，人們一片歡呼，挑戰(zhàn)成功！

專家分析，三角翼本身沒(méi)有動(dòng)力，在空氣中永遠(yuǎn)是在下降的。高飛是依靠飛行員找到上升氣流，當(dāng)上升氣流的上升速度超過(guò)翼本身的下降速度時(shí)三角翼就會(huì)上升。上升高度取決于熱氣流頂部的高度，一般這個(gè)高度也就是云的高度。如果技術(shù)夠好一般可以飛到云底。云底高度在各個(gè)地方和天氣略不相同，通常會(huì)在相對(duì)地面2 000到4 000米左右。三角翼不同于飛機(jī)的飛行原理，飛機(jī)主要是依靠機(jī)翼的弧形利用流體流速大壓強(qiáng)小的原理產(chǎn)生升力。而三角翼主要是依靠大面積機(jī)翼，利用迎角和上升氣流產(chǎn)生的升力而向上飛行，迎角又稱攻角，是翼弦與迎面而來(lái)氣流的夾角。翼型的弧度只起到輔助升力作用。如果挑戰(zhàn)者不能快速精準(zhǔn)尋找氣流支撐，以保持一定高度滑翔，就極有可能一頭栽下直至墜毀。

（1）楊龍飛需通過(guò)助跑，才從起飛平臺(tái)一躍而起，請(qǐng)你用所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解釋他需要助跑的原因____，并舉一個(gè)生活中利用這個(gè)道理的實(shí)例____。

（2）通過(guò)閱讀，請(qǐng)你分析下列說(shuō)法中正確的是_________。

A. 三角翼的飛行原理主要是利用了流速大壓強(qiáng)小的原理使三角翼獲得了升力

B. 運(yùn)動(dòng)員在利用三角翼飛行過(guò)程中，機(jī)械能不守恒

C. 運(yùn)動(dòng)員在利用三角翼飛行過(guò)程中，可以像小鳥一樣輕易改變飛行方向，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的慣性變小了

D. 利用三角翼飛行可以上升到2 000～4 000米的高空是因?yàn)轱w行時(shí)浮力大于重力

（3）如何改造可以讓三角翼飛的更高更遠(yuǎn)，請(qǐng)你給出一條合理的建議___。

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示是探究“物體動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖。

（1）該實(shí)驗(yàn)裝置要探究的是物體動(dòng)能的大小與物體_____的關(guān)系（物體A、B質(zhì)量不變）；

（2）該實(shí)驗(yàn)中所探究物體的動(dòng)能是指物體_____（選填“A”或“B”）的動(dòng)能；

（3）該實(shí)驗(yàn)物體動(dòng)能的大小是通過(guò)_____來(lái)反映的；

（4）該實(shí)驗(yàn)物體的速度是指物體A從斜面上由靜止?jié)L下與物體B即將碰撞時(shí)的速度，它是通過(guò)_____（選填“高度”或“質(zhì)量”）來(lái)改變的；

（5）實(shí)驗(yàn)表明，同一物體A從斜面高處滾下，高度越大，物體B被撞得越遠(yuǎn)，可得結(jié)論_____。

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】圖甲是廣州傳統(tǒng)美食“竹升面”的制作過(guò)程，其原理圖如圖乙，讓竹竿A端固定在繩扣中，人坐在竹竿C端上下跳動(dòng)，帶動(dòng)竹竿擠壓面團(tuán)增加韌性．

（1）畫出竹竿受到人的壓力F1的力臂L1．

（2）竹竿受到面團(tuán)的力F2沿BD直線，請(qǐng)畫出力F2．

（3）你認(rèn)為此過(guò)程中竹竿屬于 杠桿（選填“省力”或“費(fèi)力”），理由是： ．

（4）利用竹竿壓面團(tuán)時(shí)，輸出功 輸入功（選填“大于”、“等于”或“小于”）。

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