同學們有關“電流和電流方向”的討論中，正確的是
[     ]
A．在導體中都是自由電子定向移動形成電流的
B．在導電溶液中有可以自由移動的正、負離子，但在導電時只有一種會定向移動
C．金屬導體中的電流方向與其中自由電子定向移動的方向相反，原子核不發(fā)生定向移動
D．不論任何導體，電流方向都依據(jù)連入電路中的情況而定，或是正電荷定向移動的方向，或是負電荷定向移動的方向
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

用電流表和電壓表測小燈泡的功率與電阻：
（1）已知小燈泡的額定電壓是3.8V，額定功率小于1.5W，曉民同學在連接電路時有幾根導線還沒有接上，實物圖如圖1所示，請你在實物圖上用筆畫線代替導線幫他連接好（要求正確選擇電壓表和電流表的量程，滑動變阻器的滑片P向B端移動時燈泡的亮度變亮，且連線不得交叉）．

（2）閉合開關前，變阻器的滑片P應置于
A
A
端（選填“A”或“B”）．
（3）完成電路連接閉合開關后，發(fā)現(xiàn)燈泡不亮、電流表無示數(shù)、電壓表示數(shù)接近電源電壓（6V），則電路出現(xiàn)故障的可能原因是
B
B
（填字母代號）．
A．燈泡短路      B．燈泡斷路      C．電壓表短路      D．電流表斷路
（4）在正確連接電路后，調節(jié)滑動變阻器，記錄到如下表所示的一組U和I的數(shù)據(jù)：
  實  驗  次 數(shù) 1 2 3 4 5
燈泡兩端的電壓U/V 1.0 2．O 3.0 3.8 4.2
通過燈泡的電流I/A 0.2 0.25 0.3 0.34
燈泡的發(fā)光情況 逐漸變亮→   正常發(fā)光     很亮
①表中還有一次電流未填寫，此次電流表示數(shù)如圖2所示，則其讀數(shù)為
0.32
0.32
A，小燈泡的額定功率是
1.216
1.216
W．
②分析表中的數(shù)據(jù)還可得出：小燈泡電阻隨電壓增大、亮度增強而
增大
增大
．經(jīng)討論，同學們認識到：實驗有誤差是肯定的，但這個現(xiàn)象不能單純用誤差來解釋．因為：如果是誤差，那么5次測得的小燈泡電阻值應該相差
較小
較小
（選填“較大”或“較小”），并具有
時大時小
時大時小
的特點（選填“逐次增大”、“逐次減小”或“時大時小”）．后來，同學們注意到燈泡發(fā)熱發(fā)光的特殊性，認為燈泡的電阻可能與
溫度
溫度
有關，并通過查閱資料得到了證實．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在學校實驗室開放時，同學們對手搖發(fā)電機非常感興趣，他們想發(fā)電機產(chǎn)生感應電流大小跟哪些因素有關呢？于是他們展開探究，以下是他們所用的發(fā)電機（如圖）和實驗記錄表．
實驗順序 線圈轉速 線圈轉向 小燈泡亮度
1
2
3
（1）根據(jù)表格可知，他們準備探究發(fā)電機產(chǎn)生感應電流的大小是否與
線圈轉速和線圈轉向
線圈轉速和線圈轉向
有關．
（2）手搖發(fā)電機在發(fā)電時將
機械
機械
能轉化為
電
電
能．
（3）判斷電流的大小，除了借助小燈泡觀察之外，實驗室常用
電流表
電流表
來測量．
（4）他們根據(jù)小燈泡的亮度來判斷電路中感應電流的大小，像這種用能直接觀測的量來顯示不易直接測的量的方法叫“轉換法”，請再舉一例使用“轉換法”的實驗過程：
壓力作用效果
壓力作用效果
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小芳和小明在做“用電流表和電壓表測電阻”的實驗，其中電源電壓為6V，RX的阻值約10Ω左右．
（1）老師提醒同學們，電壓表選用3V的量程．那么，電流表應選用
 
的量程．這樣做的優(yōu)點是
 
．請你幫助他們在實物連接圖1中，用筆畫線代替導線將所缺的導線補上，并在（圖2）框內畫出對應的電路圖2．
精英家教網(wǎng)
（2）當小紅完成電路連接后就準備閉合開關，同伴小明提醒還有一處不妥當，你知道小明提醒的是什么嗎？
（3）滑動變阻器在實驗中除能起保護電路的作用外，另一個主要作用是
 
．
（4）在第3次測量中電流表示數(shù)如圖3所示，將你所讀得的數(shù)據(jù)填入下表．
物理量 電壓V 電流A 電阻Ω
實驗次數(shù)
1 2.0 0.2 10.0
2 2.5 0.24 10.4
3 3.5    
被測電阻Rx=
（5）小明同學已將前兩次實驗的數(shù)據(jù)記入了表中并完成了計算，請完成表中的有關計算．
（6）從記錄表中看出，三次實驗計算所得的電阻值不完全相同，其原因是
 
．
（7）在實驗過程中，小紅突然發(fā)現(xiàn)電流表沒有示數(shù)，而電壓表有示數(shù)，且接近于電源電壓，則故障可能是：
 
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

瑋琦同學想探究“小燈的亮暗程度與什么因素有關”，于是找來額定電流均小于0.6A，額定電壓分別是2.5V和3.8V的燈L1和燈L2，先后接在電源電壓恒為6V的電路中，按照如圖1所示的電路開始探究．
精英家教網(wǎng)
（1）請你用筆畫線代替導線，根據(jù)圖1所示的電路圖，向左移動滑動變阻器滑片會使燈變亮，相應地將圖2所示實物圖連接完整．
（2）若瑋琦同學連接完電路，將滑動變阻器調到最大值后，閉合開關，發(fā)現(xiàn)電壓表指針反向偏轉，則原因是她將電壓表負接線柱可能與
 
（選填“A”、“B”、“C”、“D”或“E”）接線柱誤接．
（3）她按照電路圖糾正接線后，繼續(xù)進行實驗：
①閉合開關，移動滑片P，使燈L1發(fā)光，測出燈L1的相關物理量，記錄和計算結果如下表：
次數(shù) 電壓/V 實際功率/W 電阻/Ω
1 1.6 O.20 O.32 8.00
2 2.5 O.24 O.60 1O.42
3 2.8 O.26 O.73 1O.77
②請你將她記錄數(shù)據(jù)時遺漏的物理量和單位填入表格的空格處．
（4）實驗發(fā)現(xiàn)：燈L1的亮度，第二次比第一次亮，第三次比第二次更亮．結合表中數(shù)據(jù)得出的結論是小燈泡越亮，它的實際功率越
 
．
（5）用L2替換L1重復上面的實驗時，需要改變
 
表的量程，發(fā)現(xiàn)燈L2的亮度變化規(guī)律與燈L1相似．
（6）實驗結束后，她與同學們還進行了討論和交流：
①夢依同學認為“將上表中燈L1的3次電阻求平均值，可作為燈L1正常發(fā)光時的電阻”．大家對這種說法進行了否認，原因是她忽視了
 
會影響小燈的電阻．
②占鑫同學認為把燈L1換成定值電阻，該實驗可以用來“探究導體中的電流與電壓的關系”．大家對這種說法進行了
 
（選填“肯定”或“否定”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)在學習電與熱一節(jié)課時，同學們根據(jù)日常生活經(jīng)驗提出猜想：通電導體發(fā)熱多少可能與電流大小、電阻大小和通電時間有關．于是師生共同設計了如圖所示的實驗裝置來完成部分實驗探究．甲瓶中的電阻絲比乙瓶中的電阻絲的電阻值大．實驗中電流產(chǎn)生熱量的多少不易直接測量．因此，在這個實驗中是通過
 
顯示電流產(chǎn)生熱量的多少的，采用這種連接方式的目的是
 
．

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