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根據圖5-3-10所示的電路圖連接圖5-3-11所示的實物圖.

　　　

圖5-3-10　　　　　　　　　　　　　　 圖5-3-11

答案：
解析：

 解析：如圖5-3-12所示：

圖5-3-12


練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

30、學校要開運動會，幾個同學討論怎樣才能把鉛球擲得更遠．
小莉認為：鉛球擲出的距離，可能與擲出鉛球時的速度大小有關；
小強認為：鉛球擲出的距離，可能與擲出鉛球時的射出仰角θ（投擲方向與水平方向的夾角）有關．
李紅說：“我們還是通過實驗來探究吧”，于是，他們制作了一個小球彈射器（圖所示），它能使小球以不同速度大小和方向射出，彈射方向與水平的仰角，可由固定在鐵架臺上的量角器讀出，他們通過 5 次實驗得到下表中的數(shù)據：

實驗序號 射出速度v（m/s） 射出仰角θ 射出距離（水平距離）s/m
1 5 30° 2.9
2 10 30° 9.5
3 10 45° 10.8
4 10 60° 9.1
5 15 30° 20.7
請你根據上述所收集的信息和相關證據回答下列問題：
（l ）為了驗證小莉的猜想，應選用序號為
1
、
2
、
5
的實驗數(shù)據，得出的結論是：在
射出仰角
一定時，物體拋出
速度
越大，拋出的距離越遠．
（2 ）為了驗證小強的猜想，應選用序號為
2
、
3
、
4
的實驗數(shù)據，射出仰角θ為
45°
時，物體拋出的距離最遠．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2012?阜寧縣模擬）學校要開運動會，幾個同學討論怎樣才能把鉛球擲得更遠．
小莉認為：鉛球擲出的距離，可能與擲出鉛球時的速度大小有關；
小強認為：鉛球擲出的距離，可能與擲出鉛球時的射出仰角θ（投擲方向與水平方向的夾角）有關．
小紅說：“我們還是通過實驗來探究吧”，于是，他們制作了一個小球彈射器（如圖所示），它能使小球以不同速度大小和方向射出，彈射方向與水平的仰角，可由固定在鐵架臺上的量角器讀出，他們通過 5 次實驗得到下表中的數(shù)據：
實驗序號 射出速度ν（m/s） 射出仰角θ 射出距離（水平距離）s/m
1 5 30° 2.9
2 10 30° 9.5
3 10 45° 10.8
4 10 60° 9.1
5 15 30° 20.7
請你根據上述所收集的信息和相關證據回答下列問題：
（l）為了驗證小莉的猜想，應選用序號為
1
1
、
2
2
、
5
5
的實驗數(shù)據，得出的結論是：在
射出仰角θ
射出仰角θ
一定時，物體拋出
速度
速度
越大，拋出的距離，越遠．
（2）為了驗證小強的猜想，應選用序號為
2
2
、
3
3
、
4
4
的實驗數(shù)據，射出仰角θ為
45°
45°
時，物體拋出的距離，最遠．
（3）上述實驗完成后，小紅忽然想到物體拋出的距離是否會與拋出點的高度有關呢？請你幫小紅設計一個方案進行探究．你的方案是
保持射出仰角和射出速度不變，多次改變射出點高度射出，測出每次射出的距離
保持射出仰角和射出速度不變，多次改變射出點高度射出，測出每次射出的距離
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

物理興趣小組的同學，利用如圖所示的裝置，在杠桿支點的兩邊分別掛上鉤碼來探究杠桿的平衡條件．
（1）如圖 1所示，為使杠桿在水平位置平衡，應將右端的平衡螺母向
右
右
（選填“左”或“右”）移動，將杠桿調在水平位置平衡的目的是為了方便測量
力臂
力臂
．
（2）實驗中測得的數(shù)據如表所示，
測量
序號		 動力
F1/N		 動力臂
l1/cm		 阻力
F2/N		 阻力臂
l2/cm
① 1 20 2 10
② 2 15 1.5 20
③ 3 5 15
（表格中漏填的數(shù)據為
1
1
N．
（3）有的同學按現(xiàn)有方案得出如下結論：“動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離”．這個結論與杠桿平衡條件不符，原因是實驗過程中
B
B
（填字母）．
A．沒有改變力的大小                    B．沒有改變力的方向
C．沒有改變力的作用點                  D．實驗次數(shù)較少，結論具有偶然性
（4）杠桿平衡后，小明在圖3所示的A位置掛上兩個鉤碼，可在B位置掛上
4
4
個鉤碼，使杠桿在水平位置平衡．
（5）他改用彈簧測力計在圖4所示的C位置斜向下拉，若每個鉤碼重1N．當杠桿在水平位置平衡時，測力計的示數(shù)將
大于
大于
（選填“大于”、“等于”或“小于”）1N．
（6）用繩子拴住一根粗細不同的大樹某處，靜止后大樹水平平衡，如圖5所示．現(xiàn)將大樹從拴繩處沿豎直方向切成A、B兩段，根據圖5可判斷GA
＞
＞
GB（選填“＞”、“=”或“＜”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

小雪小組在“探究凸透鏡成像大小與焦距的關系”實驗中，對課本的實驗裝置進行了改進，如圖所示．
（1）他們不用蠟燭，而用由幾個發(fā)光二極管做成“F”字樣的發(fā)光體進行實驗，你認為其好處是
可以增加物體的亮度，使成像更清晰
可以增加物體的亮度，使成像更清晰
．（寫出一點即可）
（2）為了確定凸透鏡的焦距，小捷將凸透鏡正對太陽光，再把光屏放在另一側，改變凸透鏡與光屏的距離，直到光屏上出現(xiàn)一個
亮點
亮點
（填“亮點”或“亮環(huán)”）為止，測得它與凸透鏡中心的距離為10cm，確定出焦距f=
10cm
10cm
（填“5cm”或“10cm”）；小明則將二極管由距透鏡90cm處移至距透鏡120cm處的過程中，在光屏上所成的像與透鏡間的距離均約為5cm，透鏡的焦距約為
5
5
cm，判斷的依據是
當物距遠大于2倍焦距（10倍焦距外）時，所成的像，在焦點附近
當物距遠大于2倍焦距（10倍焦距外）時，所成的像，在焦點附近
．
（3）他們又找了一個焦距為8cm的凸透鏡，用三個焦距不同的凸透鏡進行實驗，數(shù)據記錄如下表．
分析表中數(shù)據可知，在物距一定時，凸透鏡的焦距越大，所成實像的像距
越大
越大
；根據你所學凸透鏡成像規(guī)律分析，此時所成像的大小
越大
越大
（均選填“越大”、“越小”或“不變”）
（4）小雪將二極管、凸透鏡和光屏調到上圖所示位置時，在光屏上得到了一個清晰的像，這個像一定是
放大
放大
（填“放大”、“縮小”或“等大”），但小捷將二極管和透鏡固定后，無論怎樣移動光屏，都不能在光屏上得到像，原因可能是
u≤f
u≤f
（寫出一個即可）．
次數(shù) 物距u/cm 焦距f/cm 像距v/cm
1 15 5 7.5
2 8 17.5
3 10 29.0

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