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一個定值電阻兩端的電壓是3V時，通過它的電流是0.5A，如果它兩端的電壓是5V，能不能用量程是0.6A的電流表來測量通過這個電阻的電流？

答案：
解析：

　　答：不能用量程是0.6A的電流表來測量通過這個電阻的電流．

　　分析　　已知導體兩端的電壓和通過導體的電流，根據歐姆定律的變形公式R＝U/I可以計算出導體的電阻．因導體的電阻與導體兩端的電壓和通過的電流無關，當導體兩端電壓升至5V時，再根據歐姆定律I＝U/R可計算出電壓為5V時的電流值，再與電流表的量程比較，便可知能否用0.6A量程的電流表測5V時通過該電阻的電流．

　　已知：U1＝3V，I1＝0.5A，

　　　　　U2＝5V，IA＝0.6A．

　　求：I2與IA的大小關系．

　　解：I＝＝6Ω，

　　　　I2＝＝0.8A＞0.6A．

　　評注　　解答本題必須清楚以下兩點：①歐姆定律表達式中的三個量U、I、R必須是對同一導體而言，且電流I與電壓U具有同時對應性．②電阻是導體本身的一種性質，與導體本身的電學特性及幾何量相關(不考慮溫度的影響)，與加在導體上的電壓和通過它的電流無關．

　　對同一導體而言，加在導體上的電壓與通過它的電流之比是一個不變的常數，這個常數等于導體的電阻．因此利用可更方便地解答本題，請讀者一試．


練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

27、在探究：“電流與電壓、電阻關系”的過程中，一些同學做了以下猜想：
猜想A：電流可能與電壓成正比；
猜想B：電流可能跟電阻成反比；
猜想C：電阻可能與電壓成正比．
為了檢驗上述猜想是否正確，小名按如圖所示的電路圖進行實驗探究（其中R為定值電阻，R′為滑動變阻器），并設計如下探究方案：
步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，調節(jié)滑動變阻器滑片，使R兩端的電壓成整數倍地變化，如2V、4V、6V等，分別讀出并記錄對應的電流表的示數，有這些示數可得出的結論是：
在電阻一定時，電流與電壓成正比
．
步驟2：換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍的變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節(jié)滑動變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等、
（1）“步驟2”的設計目的，是為了是檢驗上述猜想（A、B、C）中的哪一個正確與否？猜想
B
；
（2）為了檢驗“猜想C”是否正確，可再增加一個步驟，寫出你所設計的這一步驟：
（3）探究問題的過程中通常采用下列一些步驟：①分析歸納；②實驗研究；③提出問題（或猜想）；④得出結論等、除本閱讀材料的探究過程外，要完成本探究的全過程，也可采用上述四個步驟，你認為依次采取的步驟應是（請按合理順序填寫數字代號）：
③②①④
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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下列短文，回答短文后的問題：
在探究：“電流與電壓、電阻關系”的過程中，一些同學做了以下猜想：
猜想A：電流可能與電壓成正比；
猜想B：電流可能跟電阻成反比；
猜想C：電阻可能與電壓成正比．
為了檢驗上述猜想是否正確，小名按如圖所示的電路連接實物進行實驗探究（其中R為定值電阻，R/為滑動變阻器），并設計如下探究方案：步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，調節(jié)滑動變阻器滑片，使P兩端的電壓成整數倍地變化，如2V、4V、6V等，分別讀出并記錄對應于不同電壓的電流表的示數，比較每次電流表的示數是否成整數倍的變化；
步驟2：換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍的變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節(jié)滑動變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．
（1）在閉合開關S前，滑動變阻器的滑片應置于何處？
右端
右端
；
（2）“步驟2”的設計目的，是為了是檢驗上述猜想（A、B、C）中的哪一個正確與否？
B
B
；
（3）為了檢驗“猜想C”是否正確，可再增加一個步驟，寫出你所設計的這一步驟：
分析步驟一的數據，當電阻R兩端的電壓增大時，通過的電流也隨之增大，但電壓和電流的比值（電阻）不變，說明電阻與電壓無關．
分析步驟一的數據，當電阻R兩端的電壓增大時，通過的電流也隨之增大，但電壓和電流的比值（電阻）不變，說明電阻與電壓無關．

（4）探究問題的過程中通常采用下列一些步驟：①分析歸納；②實驗研究；③提出問題（或猜想）；④得出結論等．除本閱讀材料的探究過程外，要完成本探究的全過程，也可采用上述四個步驟，你認為依次采取的步驟應是（請按合理順序填寫數字代號）：
③②①④
③②①④
；
（5）在上述探究過程中，總要控制某些因素，使它們保持不變，進而尋找出另外一些因素的關系，這種研究方法叫做“控制變量法”．想一想，在你所學的物理知識中，研究哪些問題時用到了這種方法？（至少列舉出2個）．
[提示]本題應注意控制變量法的應用
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科目：初中物理 來源： 題型：

小亮所用的電學實驗盒中有兩個定值電阻，一個電阻R1上標有“20Ω”字樣，另一個電阻R2已看不清楚所標阻值，為了測定R2的阻值，他設計了如圖所示的電路．當閉合開關S后，測得通過電阻R1的電流為0.3A，電阻R2兩端的電壓為3.0V，假設電源電壓恒定不變．求：
（1）定值電阻R2的電阻值；
（2）電源電壓U；
（3）通電5min時間，電流通過R2所做的功．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下列短文，回答短文后的問題：
在探究“電流跟電壓、電阻的關系”的過程中，一些同學作出了以下猜想：
猜想A：電流可能跟電壓成正比；
猜想B：電流可能跟電阻成反比；
猜想C：電壓可能跟電阻成正比．
為了檢驗上述猜想是否正確，某同學按如圖所示的電路圖連接實物進行了實驗探究（其中R為定值電阻，R′為滑動變阻器），并設計如下探究方案：
步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，閉合開關S后，調節(jié)滑動變阻器的滑片，使R兩端的電壓成整數倍地變化，如2V、4V、6V等，分別讀出并記錄對應于不同電壓的電流表的示數，比較每次電流表的示數是否成整數倍地變化．
步驟2：換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍地變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節(jié)滑動變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．
（1）在閉合開關S前，滑動變阻器的滑片應置于
阻值最大
阻值最大
的位置；
（2）“步驟2”的設計目的，是為了檢驗上述猜想中的
B
B
猜想；
（3）為了檢驗“猜想C”是否正確，可再增加一個步驟，寫出你所設計的這一步驟：
換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍地變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節(jié)滑動變阻器的滑片，保持每次通過定值電阻的電流不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電壓表的示數，比較每次電壓表的示數是否成整數倍地變化
換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍地變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節(jié)滑動變阻器的滑片，保持每次通過定值電阻的電流不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電壓表的示數，比較每次電壓表的示數是否成整數倍地變化
．
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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下列短文，回答短文后的問題：在探究“電流跟電壓、電阻的關系”的過程中，一些同學做出了以下猜想：
猜想A：電流可能跟電壓成正比；
猜想B：電流可能跟電阻成反比；
猜想C：電阻可能跟電壓成正比．
為了檢驗上述猜想是否正確，某同學按如圖所示的電路圖連接實物進行實驗探究（其中R為定值電阻，R?為滑動變阻器），并設計如下探究方案：
步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，閉合開關后，調節(jié)滑動變阻器的滑片，使R兩端的電壓成整數倍變化，如2v、4v、6v等，分別讀出并記錄對應于不同電壓的電流表的示數，比較每次電流表的示數是否成整數倍地變化．
步驟2：換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節(jié)滑動變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．
（l）在閉合開關前，滑動變阻器的滑片應置于
右
右
．（填“左”或“右”）
“步驟1”中滑動變阻器的作用是
使R兩端的電壓成整數倍變化
使R兩端的電壓成整數倍變化
．
（2）“步驟2”的設計目的是為了檢驗上述猜想（ A、B、C ）中哪一個？答：
B
B
．
此步驟中滑動變阻器的作用是
保持定值電阻兩端的電壓不變
保持定值電阻兩端的電壓不變
，如果把電阻R由5Ω換成10Ω，滑動變阻器R’的滑片應向
右
右
（“左”或“右”）移動．
（3）你認為“猜想C”是否正確？答：
不正確
不正確
．
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