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在探究導體中電流、電壓和電阻三者的關系的實驗中，同學們提出以下猜想：
猜想A：電流可能跟電壓成正比；
猜想B：電流可能跟電阻成反比；
猜想C：電阻可能跟電壓成正比．
針對以上猜想：大宇和小雪設計了如下探究方案，電路如圖所示，步驟如下：
步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，閉合開關S后，調節(jié)滑動變阻器的滑片P，使R兩端的電壓成整數(shù)倍地變化：2V、4V、6V等，分別讀出并記下對應的電流表的示數(shù)，比較每次電流表的示數(shù)是否也整數(shù)倍變化．
步驟2：換用不同的定值電阻，使電阻成整數(shù)倍變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節(jié)滑動變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應與不同阻值的電流表的示數(shù)，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．
（1）“步驟2”的設計目的，是為了檢驗上述猜想（A、B、C）中哪一個正確與否？
（2）為了檢驗“猜想C”是否正確，可再增加一個步驟，寫出你所設計的這一步驟．

【答案】分析：此實驗是研究導體中的電流與電壓、電阻的關系．由于電流跟電壓和電阻均有關，因此在“探究電阻上的電流跟電壓的關系”實驗中，應控制導體的電阻大小不變．在分析電流跟電壓的關系時應控制電阻不變，用滑動變阻器改變電阻兩端的電壓；在分析電流跟電阻的關系時應控制電壓不變，通過換用不同的定值電阻來改變電阻的大�。�
解答：解：（1）換用不同的定值電阻，使電阻成整數(shù)倍的變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節(jié)滑動變阻器的滑片，確保定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數(shù)，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等；因此這樣設計目的是為了檢驗猜想B是否正確．
（2）為了檢驗“猜想C”是否正確，可換用不同的定值電阻，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節(jié)滑動變阻器的滑片，使電流表的示數(shù)不變，分別對出并記錄不同定值電阻兩端的電壓值，比較每次電阻兩端的電壓值與電阻阻值的比值是否相等． 
故答案為（1）B；
（2）換用不同的定值電阻，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節(jié)滑動變阻器的滑片，使電流表的示數(shù)不變，分別對出并記錄不同定值電阻兩端的電壓值，比較每次電阻兩端的電壓值與電阻阻值的比值是否相等．
點評：本題的意圖是考查對科學探究各要素的了解和運用控制變量法分析實驗結論和設計試驗的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2007?懷柔區(qū)一模）在“探究導體中的電流與導體兩端的電壓關系”的過程中，同學們作出了以下猜想．
猜想A：加在導體兩端的電壓越大，導體中的電流越�。�
猜想B：加在導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；
猜想C：加在導體兩端的電壓增大，導體中的電流不變．
為了驗證上述猜想是否正確，他們設計了實驗電路．實驗中所用元件有：三個阻值不同的電阻、一塊電流表、一塊電壓表、一個滑動變阻器、一個單刀單擲開關及若干節(jié)干電池．下表是他們的實驗數(shù)據．
實驗序號 選用的電阻 電壓/V 電流/A
1 甲電阻 1 0.05
2 2 0.10
3 3 0.15
4 乙電阻 1 0.1
5 2 0.2
6 3 0.3
7 丙電阻 1 0.2
8 2 0.4
9 3 0.6
（1）請在虛線框內畫出用甲電阻能驗證上述猜想的實驗電路圖．

（2）通過分析比較實驗數(shù)據
1，2，3（或4，5，6）
1，2，3（或4，5，6）
（填寫實驗序號），可知猜想
B
B
是正確的（選填“A”、“B”或“C”）．
（3）坐標圖是該小組同學根據實驗數(shù)據在坐標系中畫出的三個電阻的U-I圖象．其中圖象c是電阻
丙
丙
的U-I圖象．（選填“甲”、“乙”或“丙”）
（4）根據圖的圖象可知：甲電阻電流為0.2A時，電壓為
4
4
V．
（5）在“探究導體中的電流與導體兩端的電壓的關系”的過程中，同學們又發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，為了檢驗發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否正確，他們又重新設計了一個實驗，得到如下表的實驗數(shù)據．
R/Ω 50 46 42 25 20 10
U/V 14 12 10 8 6 4
I/A 0.28 0.26 0.24 0.32 0.3 0.4
U/I（V/A） 50 46.2 41.7 25 20 10
根據表中實驗數(shù)據可以推斷他們發(fā)現(xiàn)的另外的規(guī)律是：
電阻兩端的電壓跟通過該電阻的電流之比等于該電阻值
電阻兩端的電壓跟通過該電阻的電流之比等于該電阻值

此空多余，請刪去
此空多余，請刪去
；他們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律可以應用于電學測量中，請列舉一個應用該規(guī)律進行測量的例子：
伏安法測電阻
伏安法測電阻
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究導體中電流、電壓和電阻三者的關系的實驗中，同學們提出以下猜想：
猜想A：電流可能跟電壓成正比；
猜想B：電流可能跟電阻成反比；
猜想C：電阻可能跟電壓成正比．
針對以上猜想：大宇和小雪設計了如下探究方案，電路如圖所示，步驟如下：
步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，閉合開關S后，調節(jié)滑動變阻器的滑片P，使R兩端的電壓成整數(shù)倍地變化：2V、4V、6V等，分別讀出并記下對應的電流表的示數(shù)，比較每次電流表的示數(shù)是否也整數(shù)倍變化．
步驟2：換用不同的定值電阻，使電阻成整數(shù)倍變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節(jié)滑動變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應與不同阻值的電流表的示數(shù)，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．
（1）“步驟2”的設計目的，是為了檢驗上述猜想（A、B、C）中哪一個正確與否？
（2）為了檢驗“猜想C”是否正確，可再增加一個步驟，寫出你所設計的這一步驟．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

在探究導體中電流、電壓和電阻三者的關系的實驗中，同學們提出以下猜想：
猜想A：電流可能跟電壓成正比；
猜想B：電流可能跟電阻成反比；
猜想C：電阻可能跟電壓成正比．
針對以上猜想：大宇和小雪設計了如下探究方案，電路如圖所示，步驟如下：
步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，閉合開關S后，調節(jié)滑動變阻器的滑片P，使R兩端的電壓成整數(shù)倍地變化：2V、4V、6V等，分別讀出并記下對應的電流表的示數(shù)，比較每次電流表的示數(shù)是否也整數(shù)倍變化．
步驟2：換用不同的定值電阻，使電阻成整數(shù)倍變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節(jié)滑動變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應與不同阻值的電流表的示數(shù)，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．
（1）“步驟2”的設計目的，是為了檢驗上述猜想（A、B、C）中哪一個正確與否？
（2）為了檢驗“猜想C”是否正確，可再增加一個步驟，寫出你所設計的這一步驟．

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科目：初中物理 來源：專項題 題型：探究題

在探究導體中電流、電壓和電阻三者的關系的實驗中，同學們提出以下猜想：
猜想A：電流可能跟電壓成正比；
猜想B：電流可能跟電阻成反比；
猜想C：電阻可能跟電壓成正比．
針對以上猜想：大宇和小雪設計了如下探究方案，電路如圖所示，步驟如下：
步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，閉合開關S后，調節(jié)滑動變阻器的滑片P，使R兩端的電壓成整數(shù)倍地變化：2V、4V、6V等，分別讀出并記下對應的電流表的示數(shù)，比較每次電流表的示數(shù)是否也整數(shù)倍變化．
步驟2：換用不同的定值電阻，使電阻成整數(shù)倍變化，如5 Ω、10 Ω、15Ω等，調節(jié)滑動變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應與不同阻值的電流表的示數(shù)，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．
（1）“步驟2”的設計目的，是為了檢驗上述猜想（A、B、C）中哪一個正確與否？
（2）為了檢驗“猜想C”是否正確，可再增加一個步驟，寫出你所設計的這一步驟．

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