如圖是“探究杠桿平衡條件”的實驗裝置.

(1)實驗前,發(fā)現(xiàn)杠桿左端略高于右端,應(yīng)將螺母向
調(diào)節(jié),直到杠桿在水平位置平衡,目的是
便于測量力臂
便于測量力臂

(2)在圖甲中的A處掛2個相同的鉤碼,要使杠桿水平平衡,在B處應(yīng)掛
3
3
個同樣的鉤碼.
(3)在圖乙中的C處施加豎直向下的拉力F,使杠桿水平平衡.當拉力F向右傾斜時,仍要保持杠桿水平平衡,拉力F的大小將
變大
變大
,原因是
阻力和阻力臂不變時,動力臂會變小
阻力和阻力臂不變時,動力臂會變小
分析:當杠桿左端略高于右端時,說明杠桿的右端力大而下沉,左端力小而上升.應(yīng)將螺母向左調(diào)節(jié),杠桿才能平衡.由杠桿的平衡條件可推出B處所掛鉤碼的個數(shù).當拉力F向右傾斜時,其力臂會變。3指軛U水平平衡,拉力F的大小就變大.
解答:解:(1)杠桿平衡的調(diào)節(jié)和天平調(diào)節(jié)類似,當杠桿左端略高于右端時,說明杠桿的右端力大而下沉,左端力小而上升.應(yīng)將螺母向左調(diào)節(jié),相當于向左端增加了力,杠桿才能平衡.
(2)由杠桿的平衡條件F1L1=F2L2知,杠桿左端掛兩個鉤碼,其力為2G,力臂為3格.右端力臂為2格,則力F2=
F1 L1
L2
,即右端要掛3個鉤碼.
(3)在圖乙中的C處施加豎直向下的拉力F,使杠桿水平平衡.當拉力F向右傾斜時,其力臂的長度將會變小,由于阻力和阻力臂都不變,所以動力會變大.
故答案:(1)左;便于測量力臂;(2)3;(3)變大;阻力和阻力臂不變時,動力臂會變小.
點評:此題考查杠桿的平衡條件,要對整個的實驗過程有所了解,并對力臂的變化要非常清楚.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

精英家教網(wǎng)如圖是探究杠桿平衡條件的實驗裝置.
(1)實驗前,發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉,此時,應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向
 
(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在
 
位置平衡,這樣做的目的是為了方便讀出力臂.
(2)下表是某實驗小組測得的兩組數(shù)據(jù),請你幫他們補充完整.
實驗次數(shù) 動力F1/N 動力臂L1/m 阻力F2/N 阻力臂L2/m
1 1.0 0.24 2.0 0.12
2 1.5 0.1 0.5
 
(3)分析上表,可得杠桿的平衡條件為:
 

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2013?天河區(qū)二模)如圖是“探究杠桿平衡條件”的實驗裝置.
(1)小紅在杠桿的A點掛2個鉤碼(重力都為1N).如圖甲,杠桿會逆時針轉(zhuǎn)動,請你根據(jù)給出示例想出使杠桿停止轉(zhuǎn)動的方法.
   示例:在右邊第3格掛2個鉤碼.
在右邊第2格掛3個鉤碼
在右邊第2格掛3個鉤碼

 (2)在圖乙中的B處施加豎直向下的拉力F1,使杠桿水平平衡.當拉力向右傾斜后,如圖丙所示,仍保持杠桿水平平衡,畫出F2的力臂.
 (3)請判斷F1
小于
小于
F2(選填“大于”、“等于”或“小于”),判斷依據(jù)是
F1的力臂大于F2的力臂
F1的力臂大于F2的力臂

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖是探究“杠桿平衡條件”的裝置(1)在調(diào)節(jié)杠桿平衡時,應(yīng)使杠桿在
水平
水平
位置靜止,這是為便于實驗中測出
力臂大小
力臂大小

(2)表是某研究小組在實驗中,
動力
F1/N
動力臂
L1/cm
阻力F2/N 阻力臂L2/cm
4 5 5 4
當杠桿平衡時,得出的一組數(shù)據(jù),通過這一組數(shù)據(jù),有的同學(xué)認為杠桿的平衡條件是F1+L1=F2+L2,而有的同學(xué)認為杠桿的平衡條件是F1?L1=F2?L2.你認為該小組的探究過程存在的錯誤的是
只有一次實驗數(shù)據(jù)總結(jié)實驗結(jié)論,實驗結(jié)論具有偶然性
只有一次實驗數(shù)據(jù)總結(jié)實驗結(jié)論,實驗結(jié)論具有偶然性

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖是探究杠桿平衡條件的實驗裝置示意圖.
(1)兩端平衡螺母的作用是:
調(diào)節(jié)杠桿水平平衡
調(diào)節(jié)杠桿水平平衡

(2)實驗中得到的兩組數(shù)據(jù)如下表所示:
實驗序號 動力F1/N 動力臂L1/m 阻力F2/N 阻力臂L2/m
1 2 0.2 1 0.1
2 1 0.08 2 0.04
這兩組數(shù)據(jù)中,實驗序號為
1
1
的一組數(shù)據(jù)肯定有錯誤.經(jīng)檢查,發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀數(shù)錯了,實際值比記錄值
(填“多”或“少”).
(3)通過實驗探究應(yīng)得的結(jié)論是:
F1×L1=F2×L2
F1×L1=F2×L2

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