某小組同學(xué)研究有關(guān)杠桿平衡的問(wèn)題,他們?cè)谝颜{(diào)節(jié)水平平衡的杠桿上,用彈簧秤、鉤碼分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn),研究過(guò)程如圖所示(彈簧秤對(duì)杠桿的力為動(dòng)力、鉤碼對(duì)杠桿的力為阻力,鉤碼均相同且位置保持不變),請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況和測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析和歸納.

(1)由a、b兩圖中動(dòng)力與動(dòng)力臂大小間的關(guān)系可知:在杠桿平衡時(shí),當(dāng)阻力與阻力臂不變,______.
(2)根據(jù)四個(gè)圖中杠桿的平衡與動(dòng)力、阻力對(duì)杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)效果的關(guān)系可知:______.
【答案】分析:a、b兩圖中阻力和阻力臂不變,觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化,并且分析彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變化的原因.
找出四幅圖中有的杠桿處于平衡狀態(tài),有的不能處于平衡狀態(tài),分析杠桿處于平衡狀態(tài)的共性.
解答:解:(1)a、b兩圖中阻力和阻力臂不變,彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)減小,動(dòng)力臂增大,所以當(dāng)阻力與阻力臂不變時(shí),動(dòng)力臂越長(zhǎng),動(dòng)力越。
(2)a、b、d圖,動(dòng)力與阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)效果相反,杠桿能平衡.c圖,動(dòng)力與阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)效果相同,杠桿不能平衡
故答案為:(1)動(dòng)力臂越長(zhǎng)動(dòng)力越小;
(2)動(dòng)力與阻力的轉(zhuǎn)動(dòng)效果相反,杠桿能平衡.動(dòng)力與阻力的轉(zhuǎn)動(dòng)效果相同,杠桿不能平衡.
點(diǎn)評(píng):通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,不能用杠桿平衡條件推知實(shí)驗(yàn)結(jié)論,這是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤.
杠桿上有促使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力,還有阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力,杠桿才能平衡;如果兩個(gè)力對(duì)杠桿的作用相同,杠桿不會(huì)平衡的.
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相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2009?清河區(qū)三模)某小組同學(xué)研究有關(guān)杠桿平衡的問(wèn)題,他們?cè)谝颜{(diào)節(jié)水平平衡的杠桿上,用彈簧秤、鉤碼分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn),研究過(guò)程如圖所示(彈簧秤對(duì)杠桿的力為動(dòng)力、鉤碼對(duì)杠桿的力為阻力,鉤碼均相同且位置保持不變),請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況和測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析和歸納.

(1)由a、b兩圖中動(dòng)力與動(dòng)力臂大小間的關(guān)系可知:在杠桿平衡時(shí),當(dāng)阻力與阻力臂不變,
動(dòng)力臂越長(zhǎng)動(dòng)力越小
動(dòng)力臂越長(zhǎng)動(dòng)力越小

(2)根據(jù)四個(gè)圖中杠桿的平衡與動(dòng)力、阻力對(duì)杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)效果的關(guān)系可知:
動(dòng)力與阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)效果相反,杠桿能平衡.動(dòng)力與阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)效果相同,杠桿不能平衡
動(dòng)力與阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)效果相反,杠桿能平衡.動(dòng)力與阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)效果相同,杠桿不能平衡

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2011?鎮(zhèn)江三模)某小組同學(xué)研究有關(guān)杠桿平衡的問(wèn)題,他們?cè)谝颜{(diào)節(jié)水平平衡的杠桿上,用彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn),研究過(guò)程如圖所示(彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)杠桿的力為動(dòng)力、鉤碼對(duì)杠桿的力為阻力,鉤碼均相同且位置保持不變),請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況和測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析和歸納.

(1)觀察a、b兩圖中彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變化情況可知:在杠桿平衡時(shí),當(dāng)阻力與阻力臂不變時(shí),可得動(dòng)力與動(dòng)力臂大小間的關(guān)系是
動(dòng)力臂增大,動(dòng)力減小
動(dòng)力臂增大,動(dòng)力減小

(2)c圖中杠桿不能在水平位置平衡的原因是
阻力和動(dòng)力都使杠桿順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)
阻力和動(dòng)力都使杠桿順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)

(3)d圖中彈簧測(cè)力計(jì)斜向下拉時(shí)的示數(shù)比豎直向下拉時(shí)的示數(shù)
(大/。

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2011?泗陽(yáng)縣模擬)某小組同學(xué)研究有關(guān)杠桿平衡的問(wèn)題,他們?cè)谝颜{(diào)節(jié)水平平衡的杠桿上,用彈簧秤、鉤碼分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn),研究過(guò)程如圖所示(彈簧秤對(duì)杠桿的力為動(dòng)力、鉤碼對(duì)杠桿的力為阻力,鉤碼均相同且位置保持不變),請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況和測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析和歸納.

(1)觀察a、b兩圖中彈簧秤示數(shù)變化情況可知:在杠桿平衡時(shí),當(dāng)阻力與阻力臂不變時(shí),可得動(dòng)力與動(dòng)力臂大小間的關(guān)系是
動(dòng)力臂越長(zhǎng)動(dòng)力越小
動(dòng)力臂越長(zhǎng)動(dòng)力越小

(2)c圖中杠桿不能在水平位置平衡的原因是
動(dòng)力與阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)方向相同
動(dòng)力與阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)方向相同
;
(3)根據(jù)上圖中杠桿的平衡與動(dòng)力、阻力對(duì)杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)效果的關(guān)系可知:
動(dòng)力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反,杠桿能處于水平位置平衡;動(dòng)力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)方向相同,杠桿不能在水平位置平衡
動(dòng)力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反,杠桿能處于水平位置平衡;動(dòng)力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)方向相同,杠桿不能在水平位置平衡

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

某小組同學(xué)研究有關(guān)杠桿平衡的問(wèn)題,他們?cè)谝颜{(diào)節(jié)水平平衡的杠桿上,用彈簧秤、鉤碼分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn),研究過(guò)程如圖所示(彈簧秤對(duì)杠桿的力為動(dòng)力、鉤碼對(duì)杠桿的力為阻力,鉤碼均相同且位置保持不變),請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況和測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析和歸納。

(1)觀察a、b兩圖中彈簧秤示數(shù)變化情況可知:在杠桿平衡時(shí),當(dāng)阻力與阻力臂不變時(shí),可得動(dòng)力與動(dòng)力臂大小間的關(guān)系是___________________________________。
(2) c圖中杠桿不能在水平位置平衡的原因是                         
(3)根據(jù)上圖中杠桿的平衡與動(dòng)力、阻力對(duì)杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)效果的關(guān)系可知:                 。

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科目:初中物理 來(lái)源:2011年泗陽(yáng)縣初中畢業(yè)暨升學(xué)考試模擬物理試卷.doc 題型:實(shí)驗(yàn)題

某小組同學(xué)研究有關(guān)杠桿平衡的問(wèn)題,他們?cè)谝颜{(diào)節(jié)水平平衡的杠桿上,用彈簧秤、鉤碼分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn),研究過(guò)程如圖所示(彈簧秤對(duì)杠桿的力為動(dòng)力、鉤碼對(duì)杠桿的力為阻力,鉤碼均相同且位置保持不變),請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況和測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析和歸納。

(1)觀察a、b兩圖中彈簧秤示數(shù)變化情況可知:在杠桿平衡時(shí),當(dāng)阻力與阻力臂不變時(shí),可得動(dòng)力與動(dòng)力臂大小間的關(guān)系是___________________________________。
(2) c圖中杠桿不能在水平位置平衡的原因是                         ;
(3)根據(jù)上圖中杠桿的平衡與動(dòng)力、阻力對(duì)杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)效果的關(guān)系可知:                 。

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