精英家教網(wǎng)“研究杠桿平衡條件”的實驗可采用如圖所示的裝置．若開始實驗前發(fā)現(xiàn)B端下沉．可將B端螺母向
 
邊調(diào)，讓橫桿AB在
 
位置平衡，這樣做可以消除杠桿重力對平衡的影響．在實驗過程中，同樣使杠桿在水平位置平衡，這樣做是為了
 
，若每個鉤碼質(zhì)量為50g，則在C點應(yīng)掛
 
只鉤碼杠桿才能平衡．
分析：（1）杠桿在水平位置平衡后，支點到力的作用點的距離就是力臂，同時消除杠桿自身重對杠桿平衡的影響，因此在此實驗中我們應(yīng)首先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡；
（2）根據(jù)杠桿平衡的條件可解決題目．
解答：解：（1）開始實驗前發(fā)現(xiàn)B端下沉，即左端上翹，所以可將B端螺母向左端移動，讓杠桿在水平位置平衡的目的是使杠桿所受的重力通過支點，從而可以不考慮杠桿的重力對其轉(zhuǎn)動的影響；
調(diào)節(jié)好以后，在實驗過程中，仍要使杠桿在水平位置平衡，是為了便于從杠桿上讀出或測出力臂的長度；
（2）設(shè)一個鉤碼的重力為G，一格為L，
根據(jù)杠桿平衡條件可知3G×4L=nG×2L，
解得n=6．
故答案為：左；水平；便于測量力臂；6．
點評：此題主要考查的是學(xué)生對杠桿的調(diào)節(jié)與平衡條件的應(yīng)用，基礎(chǔ)性題目．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2000?山西）某同學(xué)做“研究杠桿平衡條件”實驗時，他把杠桿掛在支架上，杠桿右端向上傾斜，如圖所示．
（1）若使杠桿在水平位置平衡，需把螺母向
右
右
端調(diào)節(jié)（填“左”或“右”）．
（2）杠桿在水平位置平衡以后，他先在右端離支點2厘米處掛3個鉤碼，那么他將1個鉤碼掛在左端離支點
6
6
厘米處，杠桿才能恢復(fù)平衡（鉤碼相同）．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在研究杠桿平衡條件的實驗時：
（1）把杠桿支在支架上，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在
水平
水平
位置平衡．
（2）如圖所示，在杠桿右邊B處掛兩個相同的鉤碼，要使杠桿仍在水平位置平衡，應(yīng)在杠桿左邊A處掛
3
3
個相同的鉤碼．
（3）實驗中多次改變力和力臂的大小主要是為了（
D
D
）
A．減小摩擦
B．使每組數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確
C．多次測量取平均值減小誤差
D．獲得多組數(shù)據(jù)歸納出物理規(guī)律．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“研究杠桿平衡條件”的實驗中，始終要使杠桿在水平位置平衡，這是為了
力臂與杠桿重合，讀數(shù)方便正確
力臂與杠桿重合，讀數(shù)方便正確
．實驗中所用鉤碼每個重0.5牛，杠桿在如圖情況下平衡，則彈簧秤示數(shù)應(yīng)為
3
3
牛．某同學(xué)測得彈簧秤示數(shù)偏大，可能的原因是
彈簧秤傾斜了
彈簧秤傾斜了
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖，表示研究杠桿平衡條件的裝置，若在A點掛上1.5N的砝碼，那么要使杠桿平衡，必須在B處掛
1
1
N的砝碼或者在C處用彈簧測力計向
上
上
拉才能使杠桿平衡，若彈簧測力計沿豎直方向時，它的讀數(shù)是
0.75
0.75
N．

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科目：初中物理 來源： 題型：

實驗小組研究“杠桿平衡條件”．

（1）當(dāng)杠桿靜止在如圖甲所示位置時，處于
不平衡
不平衡
（“平衡”或“不平衡”）狀態(tài)．此時調(diào)節(jié)兩端的
平衡螺母
平衡螺母
，使杠桿在水平位置平衡，這樣做主要是為了方便測量力臂．
（2）實驗中改變鉤碼位置和個數(shù)，一般要做三次，其目的是
得到的結(jié)論具有普遍性
得到的結(jié)論具有普遍性
．
（3）有的同學(xué)按圖乙方案得出如下結(jié)論：“動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離．”這個結(jié)論與杠桿平衡條件不符，原因是實驗過程中
B
B

A．沒有改變力的大小
B．沒有改變力的方向
C．沒有改變力的作用點
D．沒有改變杠桿的位置，應(yīng)當(dāng)換個地方再做實驗
（4）如圖丙所示，彈簧測力計在A處由豎直向上逐漸向右傾斜拉動杠桿，仍使杠桿在水平位置保持平衡，則彈簧測力計的示數(shù)將
變大
變大
（選填“變大”、“變小”或“保持不變”），其原因是
力臂變小了
力臂變小了
．

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同步練習(xí)冊答案