20.課外學習小組在探究“彈簧的伸長量與受的拉力的關系”實驗時,實驗數(shù)據(jù)如表.
拉力F/N00.511.522.533.54
彈簧長度/cm2223242526272828.528.6
根據(jù)實驗數(shù)據(jù),你認為:
(1)用這樣的彈簧能做一個測量范圍是0~3N的測力計;
(2)在一定范圍內(nèi),彈簧所受的拉力F與伸長量△L關系的數(shù)學表達式是F=0.5△L;
(3)當懸掛物體后,彈簧長度是25.5cm,那么該物體向下拉彈簧的力是1.75N.

分析 (1)彈簧秤的制成原理:在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長與所受拉力成正比,據(jù)此分析;
(2)分析表格的數(shù)據(jù)規(guī)律,知道彈簧的原長和伸長的長度,可知當彈簧所受拉力與伸長量之間的關系;
(3)知道彈簧的原長和受到拉力后彈簧的長度,由彈簧所受的拉力F與伸長量△L關系的數(shù)學表達式計算出拉力大小.

解答 解:(1)由圖象可知,在0~3N拉力作用下,彈簧的伸長量與所受到的拉力成正比,超過3N的拉力后,彈簧的伸長與所受拉力不成正比,故用這樣的彈簧能做一個測量范圍是 0-3N的測力計;
(2)觀察表格中的數(shù)據(jù)可知:
當彈簧伸長的長度為△L1=23cm-22cm=1cm時,彈簧受到的拉力為0.5N,
當彈簧伸長的長度為△L2=24cm-22cm=2cm時,彈簧受到的拉力為1N,
當彈簧伸長的長度為△L3=25cm-22cm=3cm時,彈簧受到的拉力為1.5N,
由此可以得出彈簧所受的拉力F與伸長量△L關系的數(shù)學表達式為:F=0.5△L;
(3)若彈簧長度是25.5cm,則物體向下拉彈簧的力為:F=0.5△L=0.5×(25.5-22)N=1.75N.
故答案為:(1)0~3N;(2)F=0.5△L;(3)1.75.

點評 本題考查了彈簧的伸長和所受拉力的函數(shù)關系式,利用了彈簧的長度加彈簧伸長的長度等于受到拉力后的長度.

練習冊系列答案
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實驗蠟 塊干松木
體積V/cm3質(zhì)量m/g體積V/cm3質(zhì)量m/g
109105
20182010
30273015
40364020
(1)在圖中的方格紙中分別畫出蠟塊和干松木的質(zhì)量隨體積變化的圖象.
(2)分析圖表可知,由同種物質(zhì)組成的不同物體,其質(zhì)量與體積的比值相同;由不同物質(zhì)組成的物體,其質(zhì)量與體積的比值一般不同(以上兩空均選填“相同”或“不同”).物理學中把物質(zhì)的質(zhì)量與其體積的比值定義為物質(zhì)的密度,用這種方法定義的物理量還有速度(寫一個即可).
(3)本實驗測量多組數(shù)據(jù)的目的是從多組數(shù)據(jù)中尋找普遍規(guī)律.

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15.小峰同學在探究“彈簧長度與外力的變化關系”時,找來一根彈簧以及幾個相同質(zhì)量的鉤碼.她先用彈簧來做實驗,并記錄了相應的數(shù)據(jù),如表:
鉤碼總重/N00.51.01.52.02.53.03.54.0
彈簧長度/cm2.53.03.54.04.55.05.55.85.8
彈簧伸長量/cm00.51.01.52.02.53.03.33.3
(1)分析數(shù)據(jù),小華可以得出的結(jié)論是:在拉力不大于3N的情況下,彈簧的伸長量跟鉤碼的拉力成正比,彈簧這一性質(zhì)在物理上的應用是彈簧測力計.
(2)小峰同學根據(jù)實驗數(shù)據(jù)所作的“彈簧長度與外力的變化關系”圖象,應該是如圖B圖(填序號)所示的圖象.

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5.小華同學用一個彈簧測力計,一個金屬塊、兩個相同的燒杯分別裝有體積相等的水和煤油,對浸在液體中的物體所受的浮力進行探究
(1)由圖的實驗過程可知,金屬塊在煤油中受到的浮力是2.4N;
(2)甲、乙、丙三圖中丙杯底受液體壓力最大.

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12.下表是小莉同學用如圖甲所示裝置分別測得水和鹽水在不同深度時,壓強計(U形管中是水)兩液柱的液面高度情況.
序號液體深度
h/mm
壓 強 計
左液面
mm
右液面
mm
液面高度
mm
13018621428
26017122958
39015824284
4鹽水9015424692
(1)實驗中液體壓強的大小是通過比較U型管兩側(cè)液面的高度差來判斷的,這種方法通常稱為轉(zhuǎn)換法.
(2)分析表中序號為1、2、3三組數(shù)據(jù)可得到的結(jié)論是:同一液體,液體內(nèi)部壓強隨深度的增加而增大,比較表中序號為3、4的兩組數(shù)據(jù)可得到的結(jié)論是:在深度相同時,液體的密度越大,液體的壓強越大.
(2)為了進一步探究同一深度液體在各個方向的壓強是否相等,她應控制的量有液體密度和深度,要改變的是壓強計橡皮膜在液體中的方向.
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