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課堂上,老師給同學們做了這樣兩個聲學實驗,圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當用手撥動其伸出桌外的一端時,鋼尺發(fā)出聲音.圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲,我們既可聽到清脆的鈴聲.當老師用抽氣機抽掉鐘罩里的空氣時,我們發(fā)現(xiàn),隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變。@兩個實驗能說明聲音的傳播需要介質的是
實驗(選填“甲”或“乙”).
分析:甲實驗說明的是物體振動能夠發(fā)聲,當振動停止,發(fā)聲停止.乙實驗中,隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變小,說明聲音的傳播需要介質,真空不能傳聲.真空不能傳聲即說明聲的傳播需要介質.
解答:解:乙實驗抽出的空氣越多,聽到的聲音越小,由此推斷真空不能傳聲,即聲音的傳播需要介質.
甲實驗說明的是發(fā)聲的鋼板尺在振動.
故答案為:乙.
點評:真空鈴實驗說明真空不能傳聲,也可以說聲的傳播需要介質.
練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:

31、如圖,在課堂上,老師給同學們做了這樣兩個聲學實驗,圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當用手撥動其伸出桌外的一端時,鋼尺發(fā)出聲音.圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲,我們既可聽到清脆的鈴聲.當老師用抽氣機抽掉鐘罩里的空氣時,我們發(fā)現(xiàn),隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變。@兩個實驗能說明聲音的傳播需要介質的是
實驗(選填“甲”或“乙”).

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科目:初中物理 來源: 題型:

課堂上,老師給同學們做了這樣兩個聲學實驗,圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當用手撥動其伸出桌外的一端時,鋼尺發(fā)出聲音.輕撥與重撥鋼尺,則鋼尺發(fā)出聲音的
響度
響度
不同.圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲,可聽到清脆的鈴聲.當老師用抽氣機抽鐘罩里的空氣時,隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變小,說明
真空不能傳聲(或聲音的傳播需要介質)
真空不能傳聲(或聲音的傳播需要介質)

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科目:初中物理 來源: 題型:

課堂上,老師給同學們做了這樣兩個聲學實驗,圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當用手輕輕撥動其伸出桌外的一端時,鋼尺發(fā)出聲音,不改變刻度尺伸出桌面的長度,用更大的力撥動,所聽到的聲音發(fā)生了變化.圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲,我們可以聽到清脆的鈴聲.當老師用抽氣機抽掉鐘罩里的空氣時,我們發(fā)現(xiàn),隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變小.這兩個實驗能說明聲音的傳播需要介質的是
(甲/乙)實驗,另一個實驗則說明了
聲音的響度與振幅有關
聲音的響度與振幅有關

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科目:初中物理 來源: 題型:

課堂上,老師給同學們做了這樣兩個聲學實驗,圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當用手撥動其伸出桌外的一端時,鋼尺由于
振動
振動
發(fā)出聲音,顯著改變刻度尺伸出桌面的長度,用與上次相同的力撥動,所聽到的聲音
音調
音調
(選填“響度、音調、音色”)發(fā)生了變化,此實驗是探究聲音
高低
高低
(填“高低”或“強弱”)的影響因素.圖乙是老師把正在發(fā)聲的手機懸掛在廣口瓶,我們可以聽到清脆的鈴聲.當老師用抽氣機抽掉鐘罩里的空氣時,我們發(fā)現(xiàn),隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸
變小
變小
(選填“變大、變小、不變”),實驗表明聲音
不能
不能
(能或不能)在真空中傳播.

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