如圖所示是小明用刻度尺測量一條形金屬片長度的情形，則該刻度尺的分度值和金屬片的長度分別是

[　　]

A．1 cm；5.50 cm

B．1 mm；2.8 cm

C．1 mm；8.30 cm

D．1 mm；2.80 cm

答案：D
解析：

在使用刻度尺測量物體的長度時，首先要看刻度尺的單位和分度值，圖中的刻度尺的單位是cm，分度值是1 mm，其次還要注意刻度尺起始端的零刻度線是否被磨損．物體的長度應該是首尾兩處對應位置的刻度值之差，即L＝8.30 cm－5.50 cm＝2.80 cm．


練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2009?遼寧）如圖所示是小明研究“影響電磁鐵磁性強弱因素”的裝置圖，它是由電源、滑動變阻器、開關(guān)、帶鐵芯的螺線管和自制的針式刻度板組成．通過觀察指針B偏轉(zhuǎn)角度的大小來判斷電磁鐵磁性的強弱．在指針下方固定一物體A，當用導線a與接線柱2相連，閉合開關(guān)后，指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)．
（1）用筆畫線代替導線將實物圖連接完整；
（2）指針下方的物體A應由
B
B
材料制成；
A．銅；B．鐵；C．鋁；D．塑料．
（3）當開關(guān)閉合后，電磁鐵左端應為磁極的
N
N
極；
（4）實驗發(fā)現(xiàn)：
①當滑動變阻器的滑片P向
左
左
滑動時（填“左”或“右”），指針B偏轉(zhuǎn)的角度將會
變大
變大
（填“變大”或“變小”）；
②保持滑片P的位置不變，當導線a由接線柱2改為與接線柱l相連，閉合開關(guān)后，可發(fā)現(xiàn)指針B偏轉(zhuǎn)的角度將會
變大
變大
（填“變大”或“變”）；
（5）經(jīng)過對電磁鐵的研究，可得出的結(jié)論是：當線圈匝數(shù)一定時，通過電磁鐵的電流越大，電磁鐵磁性
越強
越強
；當通過電磁鐵的電流一定時，電磁鐵線圈的匝數(shù)越
多
多
，磁性越
強
強
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

12、如圖所示，小明用不同材料做成粗細大小都一樣的甲、乙兩支密度計放在液體中，液面剛好與甲的最上端刻度齊，與乙的最下端刻度齊．下列說法中正確的是（　�。�

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2012?漣水縣一模）如圖所示，小明用托盤天平、量筒和水（ρ水=1.0×103kg/m3）等器材，測量具有吸水性的干燥軟木塞密度．
實驗操作步驟是：①他將托盤天平放在水平桌面上，把游碼移到標尺左端的“0”刻度線處，觀察指針的指示情況如圖1（甲）所示，此時應進行的操作是
向左調(diào)節(jié)平衡螺母，直至天平平衡
向左調(diào)節(jié)平衡螺母，直至天平平衡
；天平橫梁調(diào)平衡后，在稱軟木塞的質(zhì)量時，他在天平右盤中加、減砝碼后，指針的指示情況如圖1（乙）所示，這時他應進行的操作是
向右移動游碼直至天平平衡
向右移動游碼直至天平平衡
． 他測得軟木塞的質(zhì)量為m1． ②量筒中倒入適量的水，讀出水面對應的示數(shù)V1．③用細鐵絲將軟木塞浸沒在裝有水的量筒中，水面對應的示數(shù)V2．④將軟木塞從量筒中取出，直接用已調(diào)好的天平測量其質(zhì)量為m2（如圖2所示）．

（1）指出小明操作中的不規(guī)范之處：
步驟④中將沾水的軟木塞直接放在天平盤上測質(zhì)量
步驟④中將沾水的軟木塞直接放在天平盤上測質(zhì)量
；
（2）實驗獲得的數(shù)據(jù)如表、圖2中所示，將記錄表格中的數(shù)據(jù)填寫完整．
物理量 m1/g V1/cm3 V2/cm3 m2/g 干燥軟木塞的密度ρ木/g?cm-3
測量值 6 370
400
400
16
16
0.15
0.15

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2011?寧德）如圖所示，小明用蠟燭、凸透鏡和光屏做“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗．
（1）凸透鏡的焦距是10cm，當燭焰在圖示位置時，移動光屏可以在光屏上得到一個倒立、
放大
放大
的實像．成像情況與此類似的光學儀器是
投影儀
投影儀
．
（2）實驗中保持透鏡位置不變，當蠟燭移到20cm刻度處時，要將光屏向
左
左
（填“左”或“右”）移動才能再次得到清晰的像．

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科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)在現(xiàn)代生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，經(jīng)常會見到各種各樣的測量工具或儀表．許多測量工具或儀表的刻度盤上都標有一個或幾個字母，通過這些字母我們可以判斷出該測量工具或儀表所測量的物理量及其單位．我們使用過的刻度尺和電流表、電壓表都是如此．如圖所示是小明同學在實驗室見到的某種儀表的刻度盤，據(jù)此我們可以判斷出：這種儀表是用來測量
 
（填寫物理量名稱）的，測量結(jié)果的單位名稱是
 
．

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