13.在探究“二力平衡的條件”的實驗中:
(1)實驗裝置如圖所示.實驗目的是探究小車在水平方向上所受兩個拉力F1、F2的關系.實驗中,小車應該處于靜止狀態(tài).
(2)實驗中,通過調(diào)整鉤碼個數(shù)來改變F1和F2的大。
(3)實驗中,保持F1與F2大小相等,用手將小車扭轉(zhuǎn)一個角度,松手后,小車將發(fā)生什么變化,這個探究目的是探究二力平衡時,兩個力必須在同一直線上.
(4)本實驗,教師指出水平桌面越光滑越好,這樣說明的原因是減小摩擦力對實驗的影響.

分析 (1)二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個力,若大小相等、方向相反、作用在同一條直線上;
(2)實驗時用一個小車,通過兩個滑輪和下方掛著的鉤碼對小車施加兩個相反方向的拉力,拉力的大小等于鉤碼的重力,通過調(diào)節(jié)鉤碼的個數(shù)來改變拉力的大小;
(3)當作用在小車上的兩個力大小相等、方向相反、且作用在同一直線上,小車就會處于靜止狀態(tài);當這兩個力不是作用在一條直線上,小車就會轉(zhuǎn)動;(4)探究二力平衡條件時,物體在水平方向上只受兩個力的作用,消除摩擦力效果最好.

解答 解:
(1)在水平桌面上的小車受到水平向左的力F1和水平向右的力F2,F(xiàn)1和F2等于水平桌面左右兩端所掛鉤碼的重力,桌面兩端都掛了兩個鉤碼,鉤碼的重力相等,F(xiàn)1和F2也就相等,方向相反,且作用在同一直線上,這兩個力就是一對平衡力,小車就會處于靜止狀態(tài);
(2)小車受到的拉力F1和F2分別等于水平桌面兩端所掛鉤碼的重力,可以通過調(diào)整鉤碼的個數(shù)來改變F1和F2的大小;
(3)用手將小車扭轉(zhuǎn)一個角度,小車受到的力F1和F2不在一條直線上,小車受到的不再是一對平衡力,小車就會轉(zhuǎn)動;實驗中設計這一步驟的目的是為了探究二力平衡時,兩個力必須在同一直線上;
(4)實驗桌面越光滑,物體在水平桌面上受到的摩擦力越小,可以減小摩擦對實驗的影響.
故答案為:(1)靜止;(2)鉤碼個數(shù);(3)探究二力平衡時,兩個力必須在同一直線上;(4)減小摩擦力對實驗的影響.

點評 探究二力平衡時,只能探究靜止狀態(tài)的二力平衡條件,勻速直線運動狀態(tài)下的二力平衡條件是科學推理出來的.

練習冊系列答案
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3.水陸兩用坦克的車體呈船形,比普通坦克要大,既可在陸地上行駛,又可在水面上航行.現(xiàn)有一輛水陸兩用坦克質(zhì)量為 4.0×104kg,配備發(fā)動機額定功率為420kW,履帶著地的總面積為4m2,水上最大行駛速度為14km/h,陸地最大行駛速度為54km/h(取g=10N/kg).求:
(1)坦克在水平地面上行駛時,它對地面壓強的大;
(2)坦克在水面上航行時,它受到浮力的大;
(3)若該水陸兩用坦克在水面上以最大速度勻速行駛28km(發(fā)動機正常工作),牽引力做了多少功?
(4)當該坦克從長江開到大海里,吃水深度(指水面到坦克底部的深度)是變大還是變?請說明理由.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

4.如圖甲所示是小明同學研究二力平衡條件的實驗裝置,小明利用這個裝置完成如下的實驗操作:
(1)在兩邊托盤內(nèi)加上質(zhì)量不等的砝碼,發(fā)現(xiàn)小車向砝碼質(zhì)量較大的一邊運動;在兩邊托盤內(nèi)加上質(zhì)量相等的砝碼,發(fā)現(xiàn)小車保持靜止.由此可以得到的結論是作用在同一物體上、同一直線上、方向相反的兩個力,只有力的大小相等才能平衡;
(2)把小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個角度后再釋放,觀察小車的運動狀態(tài)是否發(fā)生改變,這一操作的目的是驗證是否只有作用在同一直線上的兩個力才能平衡;
(3)小聰認為,小明的實驗方案有一些不合理的地方,于是小聰選用了如圖乙所示的實驗裝置;小聰將系與小卡片對角上的兩根細線分別跨過左右支架上的滑輪,在線的兩端掛鉤碼,進而研究“二力平衡的條件”.老師也認為小聰?shù)膶嶒灧桨竷?yōu)于小明的實驗方案,其主要原因是A.
    A.減少摩擦力對實驗結果的影響            B.小卡片是比較容易獲取的實驗材料
    C.容易讓小卡片在水平方向上保持平衡       D.小卡片容易扭轉(zhuǎn)
(4)為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡,在圖乙裝置的情況下,小聰接下來的操作是把小紙片剪成兩半,觀察小紙片的運動狀態(tài)是否發(fā)生改變.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

1.在“探究液體內(nèi)部壓強特點”的實驗中,首先必須檢査壓強計能否正常使用,若用手指不論輕壓還是重壓橡皮膜時,發(fā)現(xiàn)U形管兩邊液柱的高度差變化都很小,則說明該壓強計的氣密性差(選填“好”或“差”).排除故障后,小唐首先探究水內(nèi)部壓強特點,情景如圖(A)、(B)、(C)所示.
(1)比較A圖、B圖和C圖,可以得到的結論是:同種液體,同一深度液體向各個方向的壓強相同;
(2)在B圖中把金屬盒慢慢下移,可以觀察到U型管兩邊液面的高度差會逐漸增大,從而得到的結論是:同種液體中,液體的壓強隨深度的增大而增大;
(3)小唐為研究液體壓強與液體密度的關系接著進行了如下實驗:保持C圖中金屬盒的位置不變,并將一杯濃鹽水倒入燒杯中攪勻后,實驗情形如圖D所示,比較C、D兩次實驗,小唐得出了“在同一深度,液體的密度越大,其內(nèi)部的壓強越大”的結論.你認為他的實驗設計是否合理?答:不合理.原因是:沒有考慮到燒杯中因加入鹽水而使金屬盒到液面的深度發(fā)生了變化.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

8.某小組同學為了“研究物體的動能大小與哪些因素有關”,讓若干小球先后從光滑斜面上由靜止?jié)L下,從A到B沿水平面做勻速直線運動,然后在B點分別撞擊同一個小木塊,并推著木塊水平移動一段距離.放在同一水平面上相同位置的木塊被推得越遠,表示小球撞擊前的動能越大.他們在如圖甲所示的裝置上安裝了數(shù)據(jù)采集系統(tǒng),自動生成小球在AB段運動中的S-t圖象,并測量了不同小球在水平面推動同一木塊移動的距離,部分數(shù)據(jù)記錄在下表中.圖乙所示是其中兩次質(zhì)量為0.1千克的小球中從不同高度滾下來在AB段運動的S-t圖象.
實驗序號小球質(zhì)量(千克)小球速度(米/秒)木塊移動的距離(米)
10.10.10.2
20.10.20.8
30.20.21.6
40.30.22.4
5
6
(1)請根據(jù)S-t圖所提供的信息將表格中實驗序號2的數(shù)據(jù)填寫完整.
(2)該小組同學在檢查實驗數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)還有甲(0.1千克、0.3米/秒、1.8米)、乙(0.4千克、0.2米/秒、3.2米)兩組數(shù)據(jù)沒有填寫入表格.隨后馬上將甲、乙兩組數(shù)據(jù)依次補填在實驗序號5和6中.
請你根據(jù)上述實驗的所有數(shù)據(jù)及相關條件進行分析,可得出初步結論:
①分析比較實驗序號1、2、5可知:當物體的質(zhì)量相等時,物體的速度越大,物體的動能越大;
②分析比較實驗序號2、3、4、6可知:當物體的運動速度大小相等時,物體的質(zhì)量越大,物體的動能越大.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

18.下面事例中最能說明“力能改變物體的運動狀態(tài)”的是( 。
A.
把弓拉彎
B.
將竿壓彎
C.
將木柴劈開
D.
自由下落的小球

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科目:初中物理 來源: 題型:作圖題

5.請在杠桿A端處畫出把物體拉起時的最小拉力F1的作用線及其力臂.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

2.在一次物理課外小組活動中,物理老師給同學們準備了以下物品和器材:一個小石塊(能放入量筒或燒杯)、彈簧測力計、量筒、燒杯、刻度尺、水、細線.請你選用以上器材測量出小石塊浸沒在水中受到的浮力大。ㄒ笥脺y出的物理量表示).
(1)選取器材:小石塊、彈簧測力計、燒杯、水、細線;
(2)實驗步驟:①用細線拴住小石塊,用彈簧測力計測出石塊的重力G;
②在燒杯中裝上適量的水,把拴在彈簧測力計下的小石塊緩慢浸沒在水中,讀出此時彈簧測力計的示數(shù)F;
③此小石塊浸沒在水中受到的浮力F=G-F.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

3.小剛同學要測量一塊形狀不規(guī)則金屬塊的密度.
(1)把天平放在水平桌面上,然后調(diào)節(jié)平衡螺母,使天平平衡.請指出小剛操作的不當之處:調(diào)平衡前游碼未歸零.
(2)改正錯誤后,他用天平測量金屬塊的質(zhì)量.當天平平衡時,放在右盤的砝碼和游碼位置如圖甲所示.

(3)他發(fā)現(xiàn)金屬塊放不進量筒,改用如圖乙所示的方法測量金屬塊的體積,步驟如下:
a.往燒杯中加入適量水,把金屬塊浸沒,在水面達到的位置做標記,然后取出金屬塊;
b.先往量筒中裝入40mL的水,然后將量筒中的水慢慢倒入燒杯中,讓水面到達標記處,量筒中剩余的水的體積如圖丙所示,則金屬塊的體積為12cm3
(4)計算出金屬塊的密度為3.25×103kg/m3.小剛用這種方法測出的金屬塊密度會偏。ㄟx填“偏大”或“偏小”).

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同步練習冊答案