如圖所示，重為3N的木箱A隨平板車(chē)一起向左做勻速直線運(yùn)動(dòng)，畫(huà)出木箱A受力的示意圖。


試題分析：

木箱隨車(chē)一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)，受力平衡，并且左右方向相對(duì)于平板車(chē)靜止，所以不受力，那么木箱只受到向下的重力和向上支持力這樣一對(duì)平衡力，據(jù)此作圖。
點(diǎn)評(píng)：弄清木箱左右方向不受力是關(guān)鍵。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源：不詳 題型：應(yīng)用設(shè)計(jì)題

如圖所示，有一小車(chē)沿水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)圖中給出的標(biāo)度，請(qǐng)用力的圖示法畫(huà)出摩擦力f。

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科目：初中物理 來(lái)源：不詳 題型：實(shí)驗(yàn)題

如圖所示是小明 “探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)。銅塊和木塊的大小和形狀完全相同，實(shí)驗(yàn)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)拉著物體沿         做            運(yùn)動(dòng)。

（1）圖（乙）中彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)是        N。 由圖（乙）、（丙）彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)可得         的表面粗糙些（銅塊或木塊）
（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)，小明先在豎直方向上對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)調(diào)零，然后用正確方法拉著彈簧測(cè)力計(jì)，則測(cè)出的摩擦力            實(shí)際摩擦力（填“大于”、“等于”或“小于”）。
（3）實(shí)際操作時(shí)，手拉著彈簧測(cè)力計(jì)做勻速直線運(yùn)動(dòng)是比較難做到的，因而測(cè)力計(jì)的讀數(shù)不一定等于摩擦力的大小。請(qǐng)你提出一個(gè)改進(jìn)的方法，確保測(cè)力計(jì)的讀數(shù)等于摩擦力的大小。寫(xiě)出你的做法（畫(huà)圖或文字說(shuō)明）：                                

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科目：初中物理 來(lái)源：不詳 題型：單選題

如圖所示的情景中，屬于二力平衡的是（　�。�
A．

B．

C．

D．

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科目：初中物理 來(lái)源：不詳 題型：計(jì)算題

質(zhì)量為2噸的汽車(chē)，載了5噸的貨，勻速行駛在平直公路上時(shí)，所受摩擦力為重量的0.2倍，求汽車(chē)的牽引力？

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科目：初中物理 來(lái)源：不詳 題型：單選題

如圖所示，人站在地面上，,用大小為F1的力拉繩子，利用滑     輪組拉著物體在水中勻速上升（物體未露出水面），已知，人所受的重力為G1, 物體所受的重力為G2,  人對(duì)地面的壓力為N, 地面對(duì)人的支持力為N＇ ,繩子給物體的拉力為F2，下列描述正確的是

A G1的大小等于F1跟N大小之和
B  G1跟N是一對(duì)相互作用力
C  G2和F2是一對(duì)平衡力
D  F1跟繩子拉人的力是一對(duì)相互作用力

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科目：初中物理 來(lái)源：不詳 題型：單選題

用手將乒乓球浸沒(méi)在水中，松開(kāi)手在乒乓球上升過(guò)程中（球未露出水面，忽略水對(duì)球的阻力），乒乓球所受豎直向下的力為F1，豎直向上的力為F2；當(dāng)其在水面靜止時(shí)，所受豎直向下的力為F3，豎直向上的力為F4。則下列分析中正確的是
A．F1=F2B．F3=F4
C．F1與F2的合力方向豎直向上D．F3與F4是一對(duì)平衡力

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科目：初中物理 來(lái)源：不詳 題型：單選題

圖所示的情景中，屬于二力平衡的是（  ）                             

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科目：初中物理 來(lái)源：不詳 題型：實(shí)驗(yàn)題

在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中，小明選擇了如圖的裝置，把小卡片兩端細(xì)線繞過(guò)滑輪，并掛上鉤碼．

（1）實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是不考慮小卡片的       ；探究?jī)蓚�(gè)力大小關(guān)系時(shí)，應(yīng)該觀察細(xì)線兩端所掛鉤碼的個(gè)數(shù)．
（2）為了探究?jī)蓚�(gè)平衡力是否在同一條直線上，進(jìn)行如下操作：
      （填“擠壓”、“翻轉(zhuǎn)”或“旋轉(zhuǎn)”）小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡．
（3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是：                  
（4）在探究同一問(wèn)題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)．其主要原因是                       ．

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