如圖是家用白熾燈，請你說出白熾燈中涉及的物理知識（寫出兩點）

【答案】分析：從白熾燈的工作原理、工作時能量轉(zhuǎn)化、構(gòu)成白熾燈燈絲的特點等角度分析即可．
解答：答：白熾燈是利用電流的熱效應(yīng)工作的，即其發(fā)光是熱的發(fā)光；白熾燈在工作時，是將電能轉(zhuǎn)化為熱能；白熾燈的燈絲的熔點非常高等．
點評：平時多注意物理知識在生活中的應(yīng)用，訓(xùn)練從物理走向社會的思維習(xí)慣，體驗物理的價值所在．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)小明在實踐中發(fā)現(xiàn)，家用白熾燈泡燒壞往往是在開燈的瞬間，他猜想，是不是燈絲在剛通電溫度還未升高時阻值較小，從而使燈絲上電功率較大而燒斷呢？他找來一只“220V 100W”的白熾燈泡和電池、電壓表、電流表、開關(guān)、導(dǎo)線等，采用伏安法測燈絲電阻，結(jié)果開關(guān)閉合后兩表示數(shù)如圖所示．請回答：
（1）小明的猜想與事實
 
（是、不是）相符的．
（2）該燈泡如果剛接入照明電路時，瞬時功率可達
 
W．
（3）該燈泡正常工作時燈絲電阻是
 
Ω．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

每個家庭都有需要照明燈泡，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟選擇哪一種好呢？某中學(xué)“STS”研究小組的同學(xué)進行了系列調(diào)查研究：
（1）白熾電燈就是家中最常用的照明燈泡，它是利用
電流的熱效應(yīng)
電流的熱效應(yīng)
制成的．白熾電燈燈絲熱到白熾狀態(tài)（物體溫度達到1700℃以上發(fā)白光，這種狀態(tài)叫白熾狀態(tài)），發(fā)出明亮的光．所以，白熾電燈的燈絲是選用
鎢絲
鎢絲
做的，理由是它的
熔點高
熔點高
．查資料得知：
電子節(jié)能燈工作原理是利用高頻電子鎮(zhèn)流器產(chǎn)生的高頻電壓去點燃熒光燈．
（2）如何區(qū)分兩只額定功率不同的家用白熾燈泡？請你幫助他們整理一些直觀簡易的方法．（說出你的判斷方法和結(jié)論）
方法一：
看銘牌
看銘牌
．
方法二：
并聯(lián)看亮暗
并聯(lián)看亮暗
．
（3）了解到在正常工作時，60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈的發(fā)光效果相當，他們收集了有關(guān)數(shù)據(jù)如下表：
額定電壓
（V）		 額定功率
（W）		 壽命
（h）		 售 價
（元/只）		 電費
（元/度）
白熾燈 220 60 1000 1.5 0.5
電子節(jié)能燈 220 11 5000 18 0.5
①“220V 60W”的白熾燈正常發(fā)光時，通過它的電流強度約為多少？小組同學(xué)運測量出在常溫下燈絲的電阻約80Ω．請你幫助計算該白熾燈剛開始工作時的電功率．根據(jù)計算的數(shù)據(jù)分析，說說白熾燈不宜頻繁開閉的原因是什么？
②根據(jù)表中數(shù)據(jù)，若以節(jié)能燈使用到壽終正寢時間計算，60W白熾燈和11W節(jié)能燈的成本加電費分別是多少？從“經(jīng)濟”角度考慮，你會選擇哪種燈泡？
③白熾燈工作時的能量轉(zhuǎn)換如圖所示，請你幫助設(shè)計一個實驗來比較白熾燈與節(jié)能燈的發(fā)光效率．（從實驗器材、操作步驟、現(xiàn)象與結(jié)論三方面簡述你的設(shè)計方案）

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖是家用白熾燈，請你說出白熾燈中涉及的物理知識（寫出兩點）

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明做“測定一個小燈泡的功率”的實驗，所用燈泡的額定電壓是2.2V．
精英家教網(wǎng)
（1）如圖所示是他實驗的電路，但連接不完整，請你給幫他完成電路的連接．
（2）電路連接完整后，閉合開關(guān)，移動變阻器滑片P，當電壓表的示數(shù)將為2.2V時，測得電流表的示數(shù)如圖乙所示．將下列表格填寫完整．
（3）實際實驗的有關(guān)記錄與計算如表：
實驗次數(shù) 1 2 3
電壓（V） 2.20 1.50 2.50
電流（A） 0.16 0.24
功率（W） 0.24 0.60
亮   度 亮 暗 很亮
根據(jù)觀察的現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)分析，小明得出的結(jié)論是
 
；
（4）小華想利用伏安法測“220V40W”的白熾燈的在家用電路中實際電功率．如果要使實驗可行．請對實驗器材的規(guī)格提出一條合理的要求．（示例：電壓表的量程至少要220V．）
 
．
（5）如果在家里做測白熾燈功率的實驗．因家里一般沒有電壓表和電流表．所以可以利用家庭中都有的
 
和
 
測量更方便．

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